浅谈小学语文教学中群文阅读教学的策略

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浅谈小学语文教学中群文阅读教学的策略

作者：赵亚军

来源：《新一代》2020年第05期

摘 要：在当下教育大坏境下，很多教学工作者已经认识到小学阶段只有大量积累知识素材才可以为之后打下基础。然而现阶段很有效的方法就是群文閱读，随着全新的教学形式的开展，不仅有利于减弱小学生的学业包袱，也同时迅速的积累阅读知识，提升主动学习的兴趣。所以群文阅读不仅能提升小学生的阅读品质和数目，而且更有利于提高小学生的归纳能力和语文修养。因此，如何开展小学语文群文阅读就是当下教育工作者需要讨论的问题。 关键词：浅谈;小学语文;群文阅读;教学;策略

在小学阶段是小学生身心健康高速发展的时段，在这个时期对阅读知识的渴望度很高。然而对于群文阅读的理解不是一加一等于二的问题，而是针对小学生心理特征和一组疑问，组织一些相关性的作品延伸全部阅读的学习过程，不是单纯的几个作品之间的排列组合，而是全部阅读一系列关联性作品集合，这就是新教改所提及的群文阅读。然而想要不断提升小学语文整体阅读水平，就需要教师们结合群文阅读实际出现的问题，分析并提出有效的解决策略，搭建高效的讲堂，全面提升小学生整体阅读水平。 一、群文阅读教学中侧重阅读类型的筛选

小学语文教学阶段进行群文阅读的时候重在阅读类型的筛选，在这里有一些提议：一是在争辩中找阅读类型，意思就是说教师们在筛选阅读类型的时候一定要有可争辩的内容，如果阅读作品得出的结论是唯一的，也就不存在争辩，更加不能促使小学生思维的撞击，也不能在争辩当中挖掘小学生发现问题、解决问题的能力。二是阅读类型上有相似性，意思就是说教师们在筛选阅读类型时要注意作品之间相通性和关联性来帮助进行阅读的联想思维的搭建，而不是单一的作品进行分析，并且这样筛选作品能让小学生收获更多课本以外的知识，加深对关联作品的领会。三是在培育本领上面找阅读类型，意思就是说在小学语文群文阅读时不仅要提升小学生内涵修养，还要学以致用，在类型上多找一些能帮助小学生解决实际应用本领的作品，全面提升小学生语文整体水平。[1]

二、群文阅读教学中提高作品整合的技能

首先，需要按当前小学语文课本多数是以一个章节设计一个主旨思想来整合的，每个单元包括三篇或四篇课文，去细分相关内容的课文。具体说是同一个章节的课文在某些地方都有共同的特性，并之间有一定的联系性，比如秋天篇、生活中小动物篇、培育科学意识教育篇、好人好事篇等。教师们在教学进程中，根据章节的主旨思想进行有理的内容微调和扩散，提取出精华，筛选出具备代表性的章节，并一并引入课外优秀的作品，指导学生正确理解文章。在教