“寓教于乐”

“寓教于乐”

（西安理工大学 陕西 西安 710043）

摘要：随着动漫作品对儿童的成长的影响程度加大，动漫作品的“寓教于乐”标准必将重新建构，鉴于其受众群体的特殊性，动漫作品 “寓教于乐”必须充分把握住“教”与“乐”的有效结合。“寓教于乐”――“教”在“创作”，“乐”在“分享”， 做到真正的“寓教于乐”就是把社会效益放在了首位，也就实现了社会效益和经济效益相统一。 关键词：寓教于乐 动漫 价值观

中图分类号：G612 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）02-0048-01

动漫属于一种综合艺术表现形式，包括文学、美术、音乐等。低幼的表达技巧，炫丽的色彩应用，悦耳多变的声音，很容易吸引儿童，使得好奇的小朋友们对世界充满了疑问，企图在动画片中寻找答案，影响着儿童的思想、性格，甚至价值观。

1 儿童的安全事件与动漫作品情节的“巧合”

2005年，国产动画《喜羊羊与灰太狼》一举成名，成为零零后的最爱。2012年动画片《熊出没》再次掀起国漫高潮，然而社会负面影响接踵而至，2013年4月份，深圳市1名5岁的小女孩模仿某动画情节，撑开雨伞从6楼跃下；同月，江苏连云港一名不足10岁的男童，模仿灰太狼“烤羊肉”的情节，将一对亲兄弟捆起烤伤。《熊出没》粗口连篇，“毒害”儿童。剧中的各种“智斗”光头强的情节一度被孩子们痴迷，追捧和模仿。2014年5月，一个2岁大的孩子模仿“光头强”在马路上匍匐射击，被越野车碾压。这些血淋淋的事实，让我们不得不反思，国产动漫怎么啦？ 2 教育为主的动漫作品遭遇尴尬

孩子喜爱“恶搞”、“暴力”类型的动漫作品，而家长倾向于有一定教育意义的动漫作品，这是个两难问题。一部针对3-6岁孩子开发的三维动漫作品《欢乐智慧宝》，其中都是关于礼貌、节俭等行为准则的教育故事，还融入国学、英语等知识点。孩子可以从中学会与他人合作分享，学会孝敬长辈，学会热爱自然保护环境，遗憾的是没有孩子喜欢。与《欢乐智慧宝》同样遭遇的，还有《聪明的伦文叙》。因此，坚持“寓教于乐”，更要“乐“的科学。也就是说，作品中要体现教育意义但却不能是枯燥的灌输，要充满娱乐但不能用暴力和恶搞来博得孩子们的喜爱。

3 动漫作品对儿童的价值观养成的危机归因

动漫作品表面上看为孩子们提供一个娱乐内容，但事实上在这些动画片中存在潜在危机。比如《喜羊羊与灰太狼》，作品虽然博得孩子们一乐，但却违背了两个观点：第一，违背自然规律。狼是个充满野性的动物，而作品中塑造了一只又笨又傻的灰太狼，这显然不符合自然界弱肉强食的规律。第二，破坏传统观念。在传统意义中，父亲是顶天立地的男子汉，而片中渲染的灰太狼是一个屡战屡败、撒谎欺骗、天天被老婆追打的懦夫，在某些层面上破坏了家庭中父亲的形象。这在孩子幼小的心灵上撒下了“家庭地位不平等”甚至“家暴”的种子。

另外，从儿童生理以及心理成长特点来看，儿童的自制力比较差，而且容

易沉浸，当他们进入虚幻世界并与现实生活混淆时，无法独立、正确地判断清楚什么是真实的，什么是虚幻的，他们会不由自主地进行剧情模仿，导致一系列儿童安全事件的发生。

4 儿童动漫作品“寓教于乐”的标准建构

鉴于儿童动漫作品其受众群体的特殊性，因此在动漫作品的“寓教于乐”的表达上必须充分把握住“教”与“乐”的有效结合。 4.1“寓教于乐”――“教”在“创作”

“寓教于乐”是古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即要带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。中国的动漫创作都坚持“寓教于乐”的原则，但是“教化”意义被过分强调，以至于削弱了动漫作品的娱乐功能。[1]“被我们熟知的《天线宝宝》，该片在创作时，会把每一种创意进行“预演”，如果孩子们对“预演”部分不感兴趣，该创意就会被放弃，而在整个过程中教育专家、心理学专家将会全程参与进行观察。我国动画前辈万籁鸣在《闲话卡通》中就总结了他们制作动画的经验：“效果最好的，大概要富有滑稽意味，而说教的色彩不可太浓”，“倘使能博得观众几分钟的笑声以外，再发生一点教育的效果，那就是我们意外的收获了！”[2]因此，要制作适合孩子们的作品，在剧本创作完成后，可以先让教育专家、心理学家进行研讨，然后再进行修改，这样就可以确保制作出“寓教于乐”的好作品。

将日常生活中的道理，制作成充满欢乐与智慧的作品，其教育价值也就顺利实现了。但目前很多作品过分追求艺术性和商业性，缺少了教育性，要想克服这一点，创作者除了要加强自身的个人修养外，还要了解儿童心理和教育规律，应严肃对待艺术创作，遵循特定规范，既顺应受众习惯，又左右观众的心灵和审美情感，引导他们趋善避恶。

4.2“寓教于乐”――“乐”在“分享”

事物存在两面性，动漫作品中也有好有坏，只要指导到位，孩子们可以有效避免一些负面影响并获得知识开阔眼界。儿童是被动的接受者，他们对于要看什么和看什么好，不能做出正确的判断，这就要求家长进行筛选，把作品中孩子不能理解或会误导孩子的及时做出处理、引导。比如，动画片里播放打斗场面时，家长对孩子及时进行引导，告诉那些行为具有伤害性，和小朋友做游戏时千万不能模仿。在这种积极干预下，作品中有营养的成分被孩子吸收，而不良的具有负面教育作用的成分，被我们有效地屏蔽掉。

孩子是家庭、社会的希望，是祖国的未来，他们的成长与教育问题不容忽视，我们应该给予孩子更多的关注和用心的陪伴。“家庭教育在造就人才的启蒙教育和终身教育中，具有无可替代的独特作用。重视和优化家庭教育，不仅是社会繁荣与发展的需要，也是完善个性，保健身心，使人享有快乐人生及家庭幸福的需要”。[3]我们要为动漫作品把好最后一关，给孩子们提供正确的价值观教育，让孩子们幸福快乐的成长。 5 结语

动漫作品是承担着价值观教育的特殊载体，在构建社会主义核心价值体系中发挥着积极作用。无论从儿童的成长角度，还是从国家的政治角度和战略角度上看，动漫作品都是一个国家和政府必须重视的教育内容及形式之一。作品做到真正的“寓教于乐”，也就实现了社会效益和经济效益相统一，使得作品既能在思想上、艺术上取得成功，又能在市场上受到欢迎。

参考文献：

[1]郭兴，美国动漫发展对中国动漫电影的启示[J].电影文学，2011年第22期.64页.

[2]万籍鸣、万古闲证卡通[J].11友M报，1934年第8期. [3]邓佐君.家庭教育学[M].福州：福建教育出版社，1997：1.

作者简介：姬永，男，1978年10月出生，汉族，江苏省徐州市人，学历：硕士学历，讲师职称，主要研究方向：思想政治教育。