三年级（下）第二课教案设计及课件古诗两首

生的实际情况选择适当、适量的词语或诗句进行补充。】

2．同学们，当我们在风和日丽的春天信步游览时，总会自然而然地吟咏古人留下的那些千古名句，来表达我们对春天的喜爱和赞美之情。通过刚才的佳句诵读，我们也感受到了我国古代的诗人们，把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，其中有一首诗特别受到人们的喜爱和推崇，那就是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

3．今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（“在春天里”，学生根据自己的理解说说题目的意思并板书题目。请学生补充诗人朱熹的资料:朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。）

【课外资料的引入可以开阔学生眼界，让学生积累更多的知识，增进对朱熹的了解，激发学生对诗人及诗文的兴趣，逐渐培养学生收集信息的能力。】 二、初读，感知，咏春

1. 读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（学生根据自己的理解猜猜朱熹此时的心情：高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意??板书在黑板两侧）

2. 请学生从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。学生说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上。 3．指导学生诵读古诗，教师范读一次。

【设计说明：在阅读中运用猜测或推测的策略，实质上是在让学生主动构建并体验一次完整意义的阅读活动，通过这样的一个过程，在掌握读书方法的同时，能主动地去理解诗句的意思，体会诗人的感受。反复诵读则要求指导学生读出古诗节奏美，感受诗的韵律美。】 三、研读，知理，惜春

师： 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因就是诗人朱熹欣赏到了这万紫千红的无边春色。读一读，评一评，诗句里的哪些字词最可以让我们体会到诗人对春天的描写。

1.合作学习：四人小组凭借课后的注释与工具书展开学习。教师巡视相机掌握情

况。

2.汇报结果，师生补充。

（1）汇报古诗第一行“胜日寻芳泗水滨”。

学生1：我先借助注释明白“胜日”、“泗水”的含义。（胜日：好日子。泗水：河流名，在山东省中部，源于泗水县，流入淮河。）

学生2：我们通过讨论知道“寻芳”的含义。(寻芳：游览、观赏美好的风景) 学生3：我们借助工具书查阅“滨”的意思？（滨：水边。） （老师引导学生写一写“滨”,组词帮助记忆和掌握该字，如海滨。）

(老师再引导引导学生说出第一行诗的大意：在天气晴朗的好日子里到泗水河边寻找、欣赏春天的美景。

（2）汇报古诗第二行“无边光景一时新”。

师：诗人在泗水河边寻春，他看到了怎样的春天美景？借助注释明白“光景”即风光景物。

学生1：“无边”说明了诗人的视野范围很广，看到的风光很多。 学生2：“一时”，一个时辰，在这里指很短的时间。 师：一个“新”，你又知道了什么？

（老师引导学生凭借自己的生活经验说说哪些实物此时在诗人的眼里是“新”的？如小草从土里冒出来，树木长出了新芽，果树开花了??诗人所看到的一切景物都呈现出生机勃勃的景象，所以诗人说“无边光景一时新”。（生齐读） （老师引导学生说说本行诗的大意：那里（泗水河边）无限的风光，新鲜奇丽的景色都在一时之间映入“我”的眼帘。） （1） 汇报古诗第三行“等闲识得东风面”。

学生1：借助注释明白“等闲”是随意的意思，也可理解成平常，平日里。 学生2：“识得”指知道，认识到；“东风”就是“春风”；“面”指面貌。 学生3：这行诗的大意是：平常（人们）都知道有春风。 （4）重点学习第四行“万紫千红总是春”。

师：“万紫千红”这个词语我们都很熟悉，用自己的话说说，春天里呈现出了一番怎样的景色可以用这个词来形容呢？ ①学生用自己的话说说对春天的印象。

②课件出示美丽的春景图，让学生直观感受万紫千红的美丽春色。

③思考，为什么诗人说万紫千红“总是”春呢？怎样理解“总是”？（“都是”，平常大家都知道有春风，可是春风是看不见，摸不着的，只有在看到万紫千红的景色时才感受到了春风的力量。）

引导学生将三、四两行诗连起来说说意思：（人们）平常都知道有春风，但是要真正认识春风，还是要等到大自然呈现出万紫千红的景象的时候。 3. 课件出示全诗，学生再次品读，思考其中蕴含的哲理。

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且蕴含着深刻的道理，是一首哲理诗。（指出了万紫千红的春天的源头就是“东风”。）

4. 说说你自己的感受或体会吧。（老师引导学生带着自己的感受或体会练习诵读古诗）

5. 小结：同学们，《春日》讲了作者在春天里游览时看到了无限美丽的风光，并且从中感受到了春风是万紫千红的春天的源头这个道理。相信通过对这首诗的学习，你们也一定有了自己的收获。同桌相互谈谈收获吧！ 6. 齐背古诗《春日》。 四、拓展、积累

师：“东风”一词在古诗文里随处可见，在不同的地方有不同的意思，有时特指“春风”，也代指春天，如： （1）指春风：

《礼记》：东风解冻，蛰虫始振，鱼上冰。

唐·李白《春日独酌》诗之一：“东风扇淑气，水木荣春晖。” 《红楼梦》第五十回：“桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑东风。” 刘大白《湖滨晚眺》：“微波吐露东风语：明日是清明，青山分外清。” （2）代指春天：

唐·罗隐《绵谷回寄蔡氏昆仲》：“一年两度锦城游，前值东风后值秋。” 【设计说明：在古诗文的教学中适当引入一些特定的内容，有助于提起学生对于传统经典内容的理解，并在以后的学习中有所针对地去主动获取自己感兴趣的内容。】 板书设计：

春 日 （宋 · 朱熹）

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

（设计： 石思萍 审校：王瑜 ）

教学反思：

本课时课件制作说明：

接第一课时：（本课时课件背景用课本上第二首古诗的插图。） 12. 课件出示四字词语。

春回大地 春光明媚 春意融融 春色怡人 春风得意 春风化雨 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风送暖 春风徐徐 春潮涌动 13. 佳句出示：

二月湖水清，家家春鸟鸣。 ——唐·孟浩然《春中喜王九相寻》 闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。 ——唐·李白《早春寄王汉阳》 寒雪梅中尽，春风柳上归。——唐·李白《宫中行乐词八首》 东风随春归，发我枝上花。——唐·李白《落日忆山中》 东风洒雨露，会人天地春。——唐·李白《送祁昂滴巴中》 咸阳二三月，宫柳黄金枝。——唐·李白《古风》 14. 《春日》整首诗出示： A 、 春日

宋 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。

等闲识得东风面， 万紫千红总是春。

B、单击朱熹名字时出现朱熹的简单介绍：朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 15. 再次出示全诗，并标注节奏线，在单击时全部出现。

胜日/寻芳/泗水/滨， 无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面， 万紫/千红/总是/春。

16. 关于“东风”，在不同的地方有不同的意思，有时特指春风，有时也代指春天。

A、单击第一次时出现： （1）指春风：

《礼记》：东风解冻，蛰虫始振，鱼上冰。

唐·李白《春日独酌》诗之一：“东风扇淑气，水木荣春晖。” 《红楼梦》第五十回：“桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑东风。” 刘大白《湖滨晚眺》：“微波吐露东风语：明日是清明，青山分外清。” B、单击第二次时出现： （2）代指春天：

唐·罗隐《绵谷回寄蔡氏昆仲》：“一年两度锦城游，前值东风后值秋。”