必修4第七课《唯物辩证法的联系观》专题复习

必修4第七课《唯物辩证法的联系观》专题复习 [转载]

本节课的课型：高三二轮复习课。

本节课的地位：联系的观点是辩证法的一个总特征，在高考中一直都是高频考点。 【教学目标】

1．明确联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。

2．准确阐释联系的普遍性、客观性、多样性，能够用联系的观点看问题，通过易错易混、典型题训练检测夯实基础知识。

3．说明整体与部分的辩证关系及其指导意义，培养爱国主义精神，时刻以国家为重，有大局意识。

【教学重点】准确阐释联系三个特征，能够用联系的观点看问题。 【教学难点】联系的客观性

【教学背景分析】本节课属于高三的第二轮复习课，主要是引领学生在基础知识扎实的基础上，通过时政背景材料让学生尝试命题，既提高学生的学习兴趣，培养高考意识，又能培养学生灵活应用知识的能力，分析解决实际问题的能力。

【教学方式】教师点拨；学生自主学习、合作学习、探究学习。 【教学手段】多媒体。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学方式与目的 通过视频，学生会感悟到歌曲反映的是前段时期（2011年导 入 新 课 播放视频：网络改编版歌曲“无盐的结局”。 提出问题：歌曲反映了前段时间我国出现的什么现象？ 观看视频并思考歌曲反映的问题。 3月）我国出现的盐荒现象。该现象由日本的核辐射引起，核辐射由地震引起。这样就很自然导入本节课题“唯物辩证法的联系观”。 屏幕上打出2011年考纲： （1）唯物辩证法的总特征 新课环节 （学习2011年考纲） （2）唯物辩证法的联系观 联系的普遍性 联系的客观性 联系的多样性 （3）用联系观点看问题 整体和部分的关系 系统优化方法 新课环节（考点解读） 1.点拨：把握一事物同周围事物的联系时，既要注意把握事又要把握“前后相继”的纵向联以小组为单位，推选中心发言人，回原理及其对应的方法学生能明确相关原理和方法论；通过易错易混、典型题训练检测夯实学生的基熟记考纲并动手构建联系观的知识体系。 通过自己动手构建知识体系，达到运筹帷幄、高屋建瓴的程度，使学生对考点一览无余。 物之间“左邻右舍”的横向联系，答出本课涉及考点的系（历史联系）；自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的。 2.设计易错点：例如，联系是普遍的，因此任何两个事物之间都有联系；联系是客观的，因此联系是不可改变的；整体功能大于部分功能之和。 新课环节（经典试题回放） 老师设问：有一件事情令河南人民欢欣鼓舞，这件事已被写入国家十二五规划，标志着已经上升为国家战略层面，这件事情新课环节 （热点链接、合作探究：我的高考我做主 ） 是什么？学生很容易回答出：建设中原经济区。 此时，老师让学生回答中原经济区包含哪几个省份，然后再找一找河南的优势有哪些：人力优势、资源优势、农业大省、文化大省??最后老师补充介绍中原经济区的资料，给出材料，由学生自主命题，并组织答案要点。 世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围的其他事物联系着的。每一事物都是普遍联系之网上的部分或者环节，整个世界是一个普遍联系的有小结归纳 机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性、多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 课后巩固反馈练习 分发课后作业。 布置下节课的预习任务。 找出最新的高考真题。 论。 础知识。 举手发言，给出答案并讲解答题思路。 培养学生的高考意识，提高分析问题、解决问题的能力。 四个小组分别从经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个不同的角度，围绕老师给出的材料命题，并组织好答案。先由本组内中心发言人说明所试题的题目及答案，然后组内同学或组外同学对答案进行补充。 这一环节通过让学生尝试命题，既提高学生的学习兴趣，培养高考意识，又能培养学生灵活应用知识的能力。学生既是命题者，又是答题者，能和高考顺利接轨。 通过小结归纳对整体感知。 课堂所学知识进行巩固。 课后认真完成作业。 强化、升华学生能力。 【专家点评】

紧握时代脉搏是政治课的活力所在，也是政治课富有生命力的源泉，本节课贯彻贴近生活、贴近学生、贴近生活原则，从前段时期我国出现的“盐荒”事件入手，结合网络歌曲“无盐的结局”，既调动了学生的兴趣又很巧妙地导入本节课题。讲课过程中始终贯彻对学生的

价值观教育，比如，在讲“重视整体”时，通过利比亚战争中几十万难民无家可归的现状，对学生进行爱国主义教育，让学生深刻体会到“国泰民安”、“国破家亡”的道理，激起学生的爱国情感；在讲“建设中原区建设中”，通过对省情的分析，对学生进行爱我河南的教育。

在“我的高考我做主”这一环节，本节课的主题“联系的观点”突出的不够，没有起到画龙点睛的作用，在学生给出答案后，教师如果能再强化一下本节课的重点内容，那就真正做到收放自如了。

【教学反思】

本节课有一定的新课程改革意识，课堂始终发挥了学生的主体作用，比如“考点过关环节”，完全由学生回答，老师仅仅起到点拨作用；“经典试题回放”环节，由学生说出答案并对试题进行解析，老师仅仅做出简单评价。本节课的亮点“我的高考我做主”环节，很好地锻炼了学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。本节课充分发挥了政治课独特的教书育人之功效，爱国、爱集体、爱省观念贯穿课堂。

本节课的不足之处有：一，由于借班上课，和学生的沟通上显得些许生硬；二，由于本人的性格偏内向之故，讲课一直都是温情有余，激情不足，没有指点江山、激扬文字的气魄，语调平淡，缺乏抑扬顿挫，没有达到“运用之妙，存乎一心”的境界；三，本节课的亮点设计思路尚可，但本人没有很好地点拨，使亮点没有真正亮起来；四新课改理念力度再大一点，给学生以更多的信任，效果会更好。