分米和毫米的认识

分米和毫米的认识 小学数学 苏教2011课标版

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1教学目标

1、使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念的长度观念；知道常用长度单位的间的进率，会进行简单的单位换算；能选择合适的长度单位，测量或估计一些物体的长度。 2、使学生联系对长度单位的已有认识以及自身生活经验，体会观察，体会观察、操作等活动是认识长度单位的主要方法，发展初步的实践能力与空间观念；体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能力。

3、使学生通过学习实践，进一步感受与同学合作交流的意义和价值，获得学习成功的愉悦体验，激发对数学学习的兴趣。

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2学情分析

在实际生活中，许多学生对分米和毫米已经有所了解，而且对毫米的经验比分米要丰富得多，因此，本着从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，尊重学生的起点的目的出发，本课在设计的时候调整了教材中认识分米和毫米的学习顺序，符合学生实际的学习需要。充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索，在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。

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3重点难点

教学重点

认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米的和1毫米的长度观念；知道相邻两个长度单位之间的进率，并能进行简单的换算。 教学难点

正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。

4教学过程

4.1第一学时

评论(0) 教学目标

1、使学生经历观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，初步学会根据实际需要选择分米、毫米作单位测量或描述物体的长度，知道分米、毫米和厘米、米之间的关系。

2、使学生经历分米和毫米的产生过程，建立1分米、1毫米的长度单位表象，能够利用长度单位的表象进行一些直观的判断与推理，发展空间观念。

3、使学生在学习中进一步体会到数学与生活的密切联系，感受同伴合作的价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。

评论(0) 学时重点

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。

评论(0) 学时难点

毫米、分米概念的形成以及在实际测量中的灵活运用。

教学活动

评论(0)活动1【导入】一、回顾旧知，引入新课

1、师：测量物体或线段的长度离不开长度单位，回忆一下，我们学过的长度单位有哪些？怎样用字母表示？

生：我们学过的长度单位有厘米和米，“厘米”用字母“cm”表示，“米”用字母“m”表示。 2、师：你能比划出1厘米和1米有多长吗？

（生用大拇指和食指比划出1厘米的长度，用两只手比划出1米的长度） 3、师：1厘米和1米之间有什么关系？ 生：1米=100厘米。

评论(0)活动2【活动】二、循序渐进，认识毫米

1、联系生活，初识毫米

（1）师：老师这里有一只铅笔，请大家帮忙看看它有多长？ 生：5厘米。

师：你是怎么看出它的长度是5厘米的？

师：老师还有一只彩色铅笔，也想请你们帮忙看看它有多长？ （3）师：这里藏着一个新的长度单位，你们发现了吗？ （毫米）

师：对于毫米这个长度单位，你想知道些什么？

生1：我们已经学习了米和厘米两个长度单位，为什么要有毫米这个长度单位呢？ 生2：毫米与我们学过的长度单位有什么关系？ 生3：1毫米有多长？

生4：毫米用字母怎么表示？什么时候用毫米作单位测量物体的长度？

师：同学们提的问题可真有价值，今天我们就一起去研究这些问题。 2、主动探索，再识毫米

（1）师：你们能在直尺上找到1毫米吗？

（生指，刻度0到与它相邻的一条短刻度线之间的距离是1毫米）

师：直尺上这样的1小格的长度是1毫米。直尺上还有1毫米吗？谁来指一指。 指明学生指一指。

师：刚才所指的这些小格都是1毫米，让你想到了什么？ （2）师：1厘米中到底有多少个1毫米呢？

数一数，刻度0到刻度1之间有几个1毫米？是几毫米？（师生齐数） 生：刻度0到刻度1之间有10个1毫米，是10毫米。

师：刻度2到刻度3是几毫米？为什么？刻度4到刻度5呢？刻度6到刻度7呢？你发现了什么？

生：相邻两个厘米刻度线之间的长度都是10毫米，1厘米=10毫米。

（3）师：从刻度0到刻度2是多少毫米？刻度0到刻度3呢？刻度0到刻度5、刻度8呢？

3、建立表象，巩固毫米

师：刚才我们认识了一个新的长度单位毫米，生活中哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1毫米？ 生1：硬币的厚度。 生2：银行卡的厚度。 生3：身份证的厚度。 ……

师：用你的大拇指和食指比划出1毫米大约有多长？ 4、解决问题，丰富认识。

（课件出示想想做做第1题橡皮图、回形针图） （1）师：橡皮的长度是多少毫米？

生1：从刻度0到刻度3是30毫米，后面还有5小格是5个1毫米，所以一共是35毫米。

生2：这里不用数，正好到不长不短的刻度线哪里，正好是5毫米，加上前面的30毫米就是35毫米。

师：真是个细心的孩子！是的，在直尺上相邻的两个厘米刻度线之间都有一条不长也不短的刻度线，这里就是5毫米的地方，这给我们测量物体带来了很大的方便。 （2）师：回形针的长度是多少毫米？ 生1：它比25毫米多3毫米，是28毫米。

生2：刻度0到刻度3是30毫米，它比30毫米少2毫米。

评论(0)活动3【活动】三、运用经验，认识分米

1、通过排队，经历分米产生的过程。

（1）师：现在我们一共认识了3个长度单位，现在我们一起来给他们按高矮排队，可以怎样排？

生1：毫米在第一个，厘米在第二个，米排第三个。因为1厘米=10毫米，1米=100厘米。

生2：米的前面应该还有一个长度单位，因为1厘米=10毫米，1米=100厘米，米比前面的厘米要大得多。

师：是的，在厘米的后面确实还有一个长度单位分米，分米可以用字母dm表示。 师：关于分米，你想研究些什么？ 生1:1分米有多长？

生2：分米可以用字母表示吗？ 生3：分米和厘米之间有什么关系？ ……

2、多种活动，建立1分米的表象。

（1）师：有谁知道，在直尺上，刻度几到刻度几的是1分米？ 生1：刻度0到刻度10。

师：是的，在直尺上从刻度0到刻度10的长度就是1分米。那么1分米中到底有几个1厘米？是几厘米呢？

（3）师：你能划一条长1分米的线段吗？你是从刻度几画到刻度几的？ 指明汇报。

为什么几个同学的画法不一样，你们却都认为是1分米呢？ 生：它们画的都是10厘米。 小结：只要10厘米就是1分米。

（5）师：你能比划出1分米的长度吗？将大拇指放在刚才所画1分米线段的左端点，食指放在右端点。

师：生活中哪些物体的长是1分米？

（6）师：10厘米是1分米，那么20厘米是几分米？50厘米、70厘米呢？ 3、自主探索，理解分米和米之间的关系。

师：我们知道了1分米=10厘米，你知道分米和米之间的关系吗？让我们到米尺上去看看吧。

在你的米尺上找一找，1米是几分米？说说你是怎样想的？

生：数一数就知道了，1米是100厘米，有10个10厘米，就是10个1分米，所以1米=10分米。

评论(0)活动4【练习】四、巩固练习，提升认识

师：今天，我们又认识两个新的长度单位分米和毫米。现在就让我们用它们去解决一些实际问题吧！

1、教材P54想想做做第2题。

量一量，课桌的高大约是几十厘米？接近几分米？ 2、先估计，再测量数学本和课桌的宽度。 小结回顾，形成结构

评论(0)活动5【活动】五、小结回顾，形成结构

通过今天的学习，你有哪些收获？

师：如果将1毫米平均分成很多份，会不会产生一个更小的长度单位呢？而将许多个1米合在一起，会不会产生一个更大的长度单位呢？