《醉花阴》（苏教版高二选修教案设计）

《醉花阴》(苏教版高二选修教案设计)

教学目标：1．知人论世读诗词：选李清照前后期的几首词品读感受，探究时代与人的经历与情感在词作中的反映。 2．解读意象谈人情：参照李清照词中的“黄

花”“瘦”“病”“酒”“雁”等多个意象，解读李清照其人其词，体会其情感。

3．在诵读涵咏中体味李清照词和谐的艺术张力和意境，提高审美情趣。

教学重点：解读李清照词中的意象，体会其词中蕴蓄的情感。

教学难点：涵咏体味李清照词自然巧妙的艺术手法和意境。

教学过程： 一、导入新课

中国文学史上有这样一个奇女子，她，出身名门气质娴雅；她，诗文书画无不通晓；她，曾生活幸福爱情美满；她，又不幸经历离合丧乱；她，开创易安词体；她，极是当行本色；--她就是宋代婉约词宗易安居士李清照。中国文学女子的第一，中国女性的骄傲！

二、综观李清照其人，从前后期两篇词作反观其经历。 李清照的一些词晶莹如玉诉说了她生命历程中的幸福与苦难，其中闪烁着恋情的火花与悲怆的泪光，使我们后读者

不禁为之欣悦，也为之叹息。

同学们学过她的《如梦令常记溪亭日暮》吧？一起背一下：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟。误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

还学过她的《声声慢》（提名学生朗诵）。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?

提问:这两首词内容、感情上有何不同？

明确：李清照词以靖康之难为界，《如梦令常记溪亭日暮》是前期作品，表现少女天真烂漫的生活。她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与赵明诚婚后一同研究金石书画，夫妻情投意合，琴瑟相和，偶有小别，也是“一种相思，两处闲愁”。前期词题材主要描写伤春怨别和闺阁生活，表现了女词人多情善感的个性。

《声声慢》是后期代表作。她一唱三叹，情调凄婉。靖康之变后，李清照与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流南方，在凄苦孤寂中度过了晚年。这一时期的词作大多表达对故国、旧事的深情眷

恋，怀乡悼亡，充满了一个嫠妇“物是人非事事休”的沉痛感伤。

《如梦令》《声声慢》从少女时期--晚年寡居，反映了不同的生活经历与感情。今天我们要赏读的《醉花阴》是反映的又是少妇时期的感情生活。 三、品读鉴赏《醉花阴》

（一）一读：读准字音，读通文句。 提名学生朗读，请其他学生点评。 （二）二读：整体感知，体会感情基调。

1.教师配乐范读，学生整体感知，展示交流：说说这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。 明确：感情基调：“愁”--相思、孤寂。

本词内容：淡烟薄雾凄迷朦胧，秋凉渐侵，又逢重阳佳节，一个女子独守空闺，思念丈夫，终日寂寞无聊、孤寂愁苦，形容憔悴，衣带渐宽。

2.生成交流：你从《醉花阴》的哪些信息中看出词人写的是思念丈夫？

明确：“玉枕”，瓷枕。“纱厨”，即纱帐床榻。玉枕、纱厨往昔是与丈夫与共的，可如今自己却孤眠独寝，触景生情，自然是柔肠寸断心欲碎了。常言道：“每逢佳节倍思亲”，平日里已是思念万千，更何况今日里“佳节又重阳”，词人又怎能不更加思念远方的丈夫呢？一个“又”字，便充

满了寂寞、怨恨、愁苦之感。

让我们沉淀心情，小声轻读，看一看，触一触，闻一闻，品味意象，感受意境。

（三）三读：咀嚼品味，引导学生抓住意象，体味感情，探究艺术效果。

学生小声轻读，思考讨论以下问题。

1.感受在诗中看到的事物：薄雾、浓云、玉枕、纱厨、酒、黄花等。

小组讨论，咀嚼品味：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”一句中，意象有何特点？词人是如何渲染愁苦之情的？ 明确：“薄雾”、“浓云”，意象暗淡、凝重。 词人借景渲染孤寂郁闷的愁情。“愁永昼”，直接抒发愁苦之情，突出愁之长久。“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽，既写出了时间的漫长，更烘托了词人的百无聊赖、寂寞难耐的愁情。

2.感受在诗中触到的：凉意。师生讨论交流：“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？凉意从何而来？重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用？ 明确：第一问：作者思念丈夫，孤寂难眠，当下半夜凉意刚开始袭来，她就敏感的觉出了透彻肌骨的寒意。 第二问：表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。