图式理论在高中英语口语教学中的应用研究

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图式理论在高中英语口语教学中的应用研究

作者：雷雪莲

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第10期

【摘 要】图式理论对于当下的高中英语口语教学活动而言是一种有效的教学理论。本文从图式理论的概念及应用价值出发，结合高中英语口语教学中存在的问题，从图式理论的应用入手探讨高中英语口语教学的具体策略。本文指出，图式理论在高中英语口语教学中的应用包含建立基本的语音图式、充实常用的内容图式、补充固定的文化图式、激发特有的个性图式这四个方面的策略，最后提出了图式理论应用发展的方向。 【关键词】图式理论；高中英语；英语口语 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0014-01

高中英语口语教学活动面临着时间紧、要求高的现状。在新课标的要求下，还要实现掌握英语的“人文性”和“工具性”的功能等目标，这就对于教师的教学、学生的学习提出了更高的要求。图式理论作为一种重要的学习理论，为高中英语口语教学活动提供了全新的路径，在此背景下应用图式理论在英语口语教学活动中展开实践研究，能够探索其优缺点并尝试提升英语口语教学的成效。

一、图式理论的概念及应用价值

“图式”是大脑为了便于信息储存和处理，而将新信息与以往经验的旧知识有机地组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统。图式理论最重要的原则是：如果新信息能够很恰当的嵌入到已有的图式中，则这种信息比无法嵌入的信息更容易理解、学习和保持。“同化”和“顺应”是皮亚杰图式理论的两个重要概念。“同化”就是把外界的信息纳入已有的图式，使图式不断扩大。“顺应”则是当环境发生变化时，原有的图式不能再同化新信息，而必须通过调整改造才能建立起新的图式。低级图式就是通过同化、顺应、平衡而逐渐向高级图式发展。

图式理论对于英语教学的一个重要启示是：意义学习需要学习者的主动参与，学习者应该具有大量的先前的英语学习经验和知识，并应用这些知识经验去理解和整合新知识。即一个人能够学到什么，在很大程度上取决于应用什么样的图式进行学习，因而图式对于英语学习和教学来说意义重大。

二、高中英语口语教学中的问题