小学体育实施分层教学的实践和运用

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小学体育实施分层教学的实践和运用

作者：王美洲

来源：《新课程学习·下》2014年第04期

分层教学法是新课程理念下提倡的一种动态的教学方法，它随着教学目标、教学内容、学生具体情况的变化而不断调整，是突出学生的主体地位，以“学生发展为本”的先进的教学理念，小学体育教学实施分层教学更具有现实意义，对学生的运用技能与体育素质的提升发挥了其特有的作用。

一、根据小学生实际情况分好层

小学生的生理心理发展特点千差万别，每位学生的运动潜能也各不相同，教师需要根据学生的实际情况分好不同的层次，这也是分层教学最关键的一步。分层可以根据学生对体育学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等不同类别划分层次，把各种类型不同的学生分为一组。这样的分层、设组的优点是兼顾到每位学生，激发学生学习的积极性，可以大面积提高教学质量。

二、根据教学内容，制定分层教学目标

根据不同类型的学生设计好层次不同的教学目标是实施分层教学的核心。在教学中必须对教学目标进行分层，让不同类型的学生都能得到充分发展，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，每位学生都觉得自己在进步。当然，这需要教师课前做好充分的准备，把教学目标分层为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。共同基础目标就是每位学生都必须达到的，也是最低层次的目标。预备内容目标，即通过师生共同努力能够达到的教学目标，这适合于大部分学生。扩展内容目标，适合少数有潜力发展的学生，为他们的发展提高更宽广的空间。这样不同层次的教学目标需要教师认真准备，逐一对照实施。 三、分层考核，灵活多变

尽管课前教师认真分组，设计出不同层次的教学目标，课堂上认真对照实施，课后进行认真考核，但有时随着运用技能的提升，部分学生的运用能力也出现分化，这需要教师灵活分组，突出学生进步与发展为目的。有时，通过强化训练后，他们根据自己的实际情况选择合适的目标层级。例如，在5０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等形式，丰富跑步教学内容的内涵和外延，学生会根据自己的实际情况，选择适合自己的训练形式，逐步提高难度。

分层教学体现了“以学生为本”的教学理念，也是为实现新课程制定的教学目标而采用的先进的教学模式。因此，提高课堂教学质量，实施素质教学对体育教师提出了更高的要求，需要教师在今后的教学实践中进一步去探讨、去研究。