园区二中徐进安论文：浅谈对有效课堂的认识与思考（修改）

有据，使人洞悉并理解化学反应有方向性，掌握了化学反应方向的判断依据。一节课，浑然天成，似润物细无声，较难理解的理论知识能使学生豁然开朗，老师的主导作用得以充分发挥。 二． 进一步的认识与思考 1．

关于前一节课

这节课是以学生探究为主的探究性学习课，笔者认为课堂教学的有效得益于如下两个方面。 （1）制定清晰的探究目标

学生的学习内容是碳酸钠与碳酸氢钠的性质，实验是学生学习的主要手段。老师在引入新课之后就给出了本节课的学习目标“设计实验，探究学习碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质”。从听课记录可以看出老师制定了一、三、四、五几个探究目标。在老师的引导下学生制定了“二”的分步的探究目标。以上目标的制定，对学生的探究活动指向明确。“问题讨论，设计方案”也是本节课的探究目标之一，老师没有设定机械的预案，把学生往事先设计好的教学框架里赶，而是鼓励学生“分析比较碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质，设计实验探究学习”，把学习的主动权交给了学生。

在一位学生实验后提出：“从物质的性质可知碳酸氢钠可以与氢氧化钠反应，但碳酸氢钠的溶液中加入氢氧化钠溶液无明显现象。”因为有疑惑而后才提出如何设计实验证明“碳酸氢钠溶液中加入氢氧化钠溶液，发生了反应”。老师放手让学生体验思考、体验具体的实验探究过程，既然问题生成于学习过程中就让学生在学习过程中解决

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问题。当然，老师不是清闲着，而是高度紧张地思考、观察并参与学生的活动，有发散就有归纳，防止出现盲目探究的倾向。“归纳总结碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质，书写化学反应方程式”是课堂中的一个小结，也是老师有意设定的一个探究目标，不同小组的学生都发现了在书写碳酸氢钠与氢氧化钙反应时有两个方程式，亦是让学生具体体验知识生成的过程，讨论探明原因之所在，突破了本节课的一个难点。让学生体验知识生成的过程也是有效教学的一个方面。

受具体情况的影响，一节探究性的学习课不可能事事落实、面面俱到，上得“完美”。笔者觉得，一节完美的课堂恰恰就是一要有明确的学习目标，二在不违背学习目标和学生的培养目标情况下，让学生充分体验知识的生成过程，学生是积极的行动者，有效的课堂必然有思维活跃的学生群体，随着新知识或新情况的出现，接踵而来的是相应的思考，思考便会产生争辩或探究，这时老师可以是一个支持者和参与者，创设更浓厚的氛围一起探究；只要学生产生的问题是紧扣中心的，也就证明我们的教学是有效的，这样的课堂能有效地激活学生的思维，并能提升思维质量，这也是课堂教学有效性的真正表现。 2．

关于后一节课

这节课是以老师为主导的学习型课堂。老师创设了真实、愉悦的学习情景，并通过有效的课堂组织，实现了有效教学。

“化学反应的方向”一节内容是抽象概括的，难以通过简单的探究活动概括出来。在学生已有的看法和观点中，“化学反应的方向和判断依据”是难以理解的事物。老师十分恰当的运用多媒体手段，

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加上精确、细致的讲解，结合学生的探究实验，让学生通过具体事物去寻找没有看到的问题，真实体验事物的变化规律。

“老师提前来到教室，银屏上投放的是自然风光——树正群海、诺日朗瀑布、冬天的诺日朗，伴随的是优美的民族音乐。在优雅、宽松的氛围中上课铃响起。”这既给学习者创设了愉悦的学习情景，又揭示了大自然中许许多多的事物无时不刻地在发生着有方向性的变化，由大自然中事物变化的方向性过渡到化学变化的方向性，水到渠成。这之后老师化作了诗人陶渊明，引领学生划小舟寻向“桃花源”。

“一节课，老师结合时时刻刻发生在学生身边的事例、结合自然界的自发现象，或通过视频或通过投影或引导学生实验探究，运用多种教学手法，诠释问题深入浅出、娓娓道来，分析问题层层剥离、有理有据，使人洞悉并理解化学反应有方向性，掌握了化学反应方向的判断依据。”看似波澜不惊，实是思想的小舟在不断向前划，直至学生“豁然开朗”。这是一节“智慧”的课堂，真是达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

达到这一教学境界，除老师的教学基本功外，关键的是有效的教学设计和有效的课前准备——深刻理解教材内容，化为自己的一种想法，全面分析学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计教学中可能出现的种种情况等等。“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余”。

教师是课堂的导演，合理安排教学时间、设计好教学的框架——

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这需要老师的科学思考，如何在学生状态最佳的时候（如学生疑惑而急于解惑之时）安排相应的活动。掌握了一些科学性的规律，便会把好课堂教学的命脉，才能把课堂教学推向新的高度。本节课老师课堂的“智慧”在于——由于老师的有效组织，课堂成了师生思想互动、心灵对话的舞台，教师、学生的思想和教学内容不断交汇碰撞，火化闪烁，学生的认识不断提高、体验不断加深，不知不觉，豁然开朗，思想之舟已驶入“桃花源”。 三． 结束语

结合自己的教学实践，笔者对有效课堂有这样的认识——有效的课堂教学是指教师通过有效的教学准备，在课堂上组织有效的教学活动和有效的教学评价，“有效”即指努力激发学生的学习欲望，促进了学生积极地掌握知识，提高学生分析问题解决问题的能力，培养学生批判性思维的能力，建立起终身学习的态度。

参考书目：

1．陈峰 新课程物理课堂探究教学实验中的问题解决 课程 教材 教法

2005.11.52-55

2．赵国忠 透视名师课堂管理 江苏人民出版社 2007.3

3．省级课题 基于素质教育的普通高中课堂教学有效性的研究

苏州工业园区第二高级中学 2007.6

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