重拾汉字书写之美

键盘时代，重拾汉字的书写之美

------兼谈提高中小学书法教育能力的实践探索 马屿四小 马思夏 瑞安八中 马永满 内容摘要

中国书法是中华文化的精华，是人类艺术宫殿中的瑰宝。人类进入到现代科学时代，键盘打字的输入影响了中国书法的传承和发展，书法教育面临着严重的挑战。承担当代中国文化传承的教育者，在这历史的关键时刻应该担当起这一重任，不断在自己的教育园地里探求书法教育的规律，让我们的中小学生重拾汉字的书写之美，让中华民族的书法艺术再放光芒。 关键词 中小学 书法教育 书写之美

法国文学大师、画家亨利·米修说：“汉字具有宇宙精神。靠近源头，接近自然，立于其旁，如傍一石、一树、一源，人更俭朴，暗通广阔空间。在迹之道---汉字中，充满了景象，充满了新生，充满了原始的惊奇。笔划缤纷，百门大开，从中飞出诱惑，沁出芳香，吐出黎明，即使空白也具有无限的生命。”当代书法大家沈尹墨说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具图画的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心旷神怡。”由此汉字、书法的美丽神奇可见一斑。

书法是中华文化的遗产，是人类艺术宫殿中的奇葩，既有实用价值，又有欣赏的价值。中小书法教育的成败关系到书法艺术的兴衰成败。书法教育有其深刻的文化内涵，通过书法学习，能培养学生对美的洞察力和感受力，也适合素质教育的要求。青年书法家曾俊鸿说，学生学习书法能够考验毅力、耐心，通过脑、眼、手的配合；学习书法可以提高动作的协调性，还可以提高孩子的观察模仿能力和比较分析能力；习书者必须具备良好的心理状态。因此还有助于培养身心健康和陶冶道德情操。

不久前教育部通知要求小学一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；三至六年级的语文课程中，每周安排至少一课时的书法课，普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。然而有权威媒体发起一项调查：2072名受访者中有83%的人承认写字有困难，经常出现“提笔忘字”的尴尬情景。“握着鼠标忘了笔杆”的这样

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状况，生活在键盘时代的中小学生也是难逃其中。有为数不少的同学，且不说字体美不美观，就是基本的笔画都不能写好，横不能平，竖不能直，歪的斜的，连端正都谈不上。书法教育面临严重的挑战。

下面谈谈我们在写字书法教学实践中的体会和探索。 一、指导得法 增强信心

“授人以鱼，不如授人以渔”在书法教学中，对学生进行学习方法的指导显得尤为重要。帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高学习能力是教学成败的关键所在。如果选择方法对路，则能收到明显的效果，如果方法不得当，往往就会事倍功半，白白浪费了学习时间，还容易走弯路，那么，学习书法采取什么样的方法效果比较好呢？

1、指导中小学生写好字，严格从执笔入手。要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。学校有了执笔这一课，学生执笔“一人一个样”的局面难以形成。我们在教学中把学生错误执笔的姿势拍成照片（图一）展现给学生，使之学生对自己的执笔产生难堪之感，从而很快就会得到纠正。从而绝大多数学生拥有的将是正确的执笔方法（图二），而不是错误执笔法，这将会给学生的写字带来根本性的变化。我们坚决强调学生的正确执笔，定时检查学生的姿态，并把执笔方法编成顺口溜让学生随口记忆：老大老二连成圆，并与老三齐力量，老四老五紧跟上，老二顶端挨笔杆，手离笔尖一寸长，手心可心小鸡蛋。有趣的记忆落实了正确的执笔方法。

图 一

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图 二

2、指导中小学生写字，应重视运笔动作教学。运笔动作决定着书写的质量， 笔画的形状和姿态是由具体的运笔动作来完成的，动作到位，才能写好笔画。汉字是由笔画组成的，能写好笔画，写好字就不难了。且教会学生横、竖、撇、捺??的运笔动作并非难事，只要教师多做示范教学，学生掌握起来并不难。汉字虽然很多，而基本笔画却仅二十余个而已。写字教学，从运笔动作入手，就会变得容易而简单，又可以收到事半功倍的效果。对重要笔画我们编了顺口溜以形像记忆：“长横弧，短横仰；悬针尖，垂露圆；撇像刀，捺像脚；从轻到重写个点，从重到轻写个提”等等。如教学生写“兰叶撇”时。我先让学生自己看着写，结果仅有几位学生写得不错。之后，我引导学生让其仔细观察它的形状，学生说出 “兰叶撇”像兰花的叶子，呈两头细、中间粗的姿态。引导完毕，我又让学生再次书写，结果只有很少的同学没有写像。学生的兴致大增，明白了观察在临帖中的重要性。（如图三）让学生把握正确的运笔方法。

图 三

3、指导中小学生写字，强调字体端正、整洁、结构方整、字字清晰。对提、

按、顿、收应弱化，不宜强化。小学生写字要有一定的速度，笔画应以挺直为主，不宜弯弯扭扭，起、收笔的提按也应尽量简易，以免影响整洁和速度，切不可用毛笔的提按之法来教硬笔。教学中通过书法错误的案例故事引导学生的思考，从而培养学生认真端正写字的良好习惯。如，一天，老师发考卷，发完后剩下一张考卷，老师说：“朱肚皮，谁叫朱肚皮？上来拿考卷。”可是没人上去拿，老师又

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问：“谁没拿到考卷？”只见一个某某站了起来，老师问：“你叫啥？”她说：“我叫朱月坡。”学生深感不认真写字带来的不良后果。 二、寓教于乐 喜爱书法。

书法对于少年儿童从练习上说可能是比较枯燥的。然而，单调的教学模式会使学生逐渐失去写字的兴趣，缺乏主动性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”进行书法教育，首先应该培养儿童对书法的兴趣。“但儿童们的幼稚使他们无法有效地决定自己的学习目的。因此，没有教师的指导，各种兴趣仍然可能是无聊的，缺乏教育价值的”。那么，教师如何培养学生对书法的兴趣呢？ ①故事教学，激发兴趣。在课堂教学中要注意激发和保护孩子的学习书法的兴趣。如在课堂练习过程中穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者的轶闻趣事，如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权“心正则笔正”、王羲之用心十五年攻“永” 字、王献之练字用尽八缸水、张芝临池学书“池水尽墨”、怀素以蕉叶作书……。不但创设了一种轻松愉快的气氛，学生更会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。

②生动有趣，愉悦课堂。营造轻松愉悦的教学情境有利于于提高学生的兴趣，增强教学效果。在进行执笔用笔教学时，一边使用动作一边直接进行书写。同时我们以形象法教学，如教“点”，让学生发言，点像什么？学生会说像桔瓣，有的说会月儿。在调动学生兴趣之后使之在轻松愉悦的气氛中完成“点”的起笔、动笔、收笔的写法。再如学习笔画“乚”时，对学生说：“乚”也叫浮鹅钩，它的形状尤如一只昂头挺胸浮在水面上的大白鹅，不过，我们今天写的是一只黑色的墨鹅。它直直的伸起脖子高唱凯歌，身体平平的贴在水面上，尾巴也直直的向上翘起……学生看了示范后急着执笔画起“墨鹅”来了。在课堂教学中运用生动有趣的比喻教学，能使学生在轻松愉悦中掌握了写字的技巧和提高了书写的兴趣。

③科技手段，形象教学。用声像、幻灯、图片进行形象化教学。用书法家的用笔方法，以配乐诗朗诵的效果，使学生把音乐与书法融汇贯通。有幻灯图片把历代书法名家的名帖展示给学生，让学生清楚看到祖国悠久灿烂的古老文化。运用这些方法提高学生兴趣，更能形象化地进行书法教学。

④书法活动，收获成就。对于优秀学生的作品集中起来进行展览，使学生之

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