在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究

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在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究

作者：林晓兰

来源：《青年时代》2017年第24期

摘 要：幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。所以在这个语言表达能力发展的关键性时期，要重视幼儿语言表达能力的综合培养，幼儿只有具备语言表达能力的良好基础，才能更好地进行今后的义务教育和社会的发展。 关键词：幼儿；语言表达能力；方法 一、教师角度

（一）在课堂教学中训练幼儿语言

《指南》中指出幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习和发展有着重要的影响，幼儿园的课程是比较全面的，教师应该有意识地在各科教学中培养幼儿的语言表达能力。

在语言集中教学活动中，老师常教给幼儿儿歌、儿童诗、故事、讲述等。儿童诗比较压韵，节奏感强，读起来朗朗上口，幼儿对朗诵诗歌兴趣盎然，教师就应该抓住幼儿这一特点，教会他们朗诵诗歌。如果诗歌的句型、内容都较简单，较易让幼儿接受，我们也可尝试让幼儿按照同样的句型创编诗歌。比如，有一首诗歌《落叶》，这节语言课是大班上学期的内容，对于大班的幼儿来讲，这首诗歌无论是在句型上还是在内容上都较浅易，幼儿很快就能学会。这时教师就可尝试让幼儿按照这样的句型“树叶落在哪里？谁看见了？把它当作什么？”创编诗歌，把自己的所见所想表达出来，让幼儿自己来讲，既训练语言，又让幼儿学会观察生活环境，收到一举两得的功效。另外，幼儿喜欢听故事，教师在讲故事时应运用绘声绘色的语言加上形象、生动的体态语吸引幼儿，帮助幼儿记忆，激起幼儿复述故事的欲望，在幼儿复述故事的过程中增加语汇量，提高幼儿的语言表达能力。 （二）在设想情境中训练幼儿语言

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，培养幼儿的语言能力，要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励并支持幼儿与人交流，让幼儿想说，敢说，、说好话，那么创设情境就是有效的方法之一。比如，大班语言《桃树下的小白兔》中可以创设情境“如果你收到小兔的桃花瓣，你想让它当作什么？”比如“爸爸妈妈下班了，我为爸爸妈妈做些