第七章 幼儿园教学活动

2.演示和师范。演示是指教师想幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。（注意两者相结合）

（三）口授法

1.谈话。教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习的方法。

注意：（1）谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。（2）教师应鼓励幼儿大胆滴说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。（3）谈话必须有明确的要求和步骤。

2.讲解与讲述。讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿徐庶事实或描绘所讲的对象。

注意：（1）讲解与操作相结合。（2）讲解与设疑相结合。（3）讲解与讨论相结合。

第四节 幼儿园教学活动的设计、组织与指导 一、幼儿园教学活动的设计 （一）幼儿园教学活动设计的类型 1.预演设计

确定目标→选择内容→根据目标和内容选择相应的方法

与手段→书写计划→进行预演→修订计划

2.现场设计

分析幼儿的某种活动所蕴含的教育价值，确定活动目标（这些目标不一定与原计划吻合）→选择活动起点，设计由此而引发的系列活动→通过谈话引导幼儿自然地过渡到接下来的活动中

3.反思设计（就是对已完成的活动计划进行修改和补充） （二）活动计划的结构与书写要求 1.活动目标 2.活动准备

3.活动过程（开始部分、基本部分、结束部分） 提出问题→讨论问题→探索研究→表现与表达→评价的过程

4.活动延伸

二、幼儿园教学活动的组织与指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 （二）指导幼儿自主学习

注意：首先，教师应充分利用和创设环境，根据幼儿的兴趣和原有经验提供不同的可操作材料，并使材料蕴含教育目标，鼓励幼儿对材料进行多种组合操作，力求通过幼儿对材料的自由摆弄实现教育目标。其次，教师应放手鼓励幼儿探索和操作。在这，教师还应观察幼儿操作的情况，了解幼

儿的学习兴趣和需要，敏锐地感知幼儿在学习中所面临的困难，通过问题情境与开放性问题的提供，促使幼儿与环境相互作用，掌握解决问题的途径和方法，对幼儿的学习给予及时有效的支持。

（三）组织形式多样化 （四）注意教育内容的综合

（五）将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中 首先，在游戏和日常生活换届中有机地渗透教育的任务，对于巩固幼儿的知识很有好处。其次，应重视对幼儿游戏和日常生活中的学习的指导。再者，教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学。

（六）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持 （七）研究教学行为 教学延伸：

根据所学知识，每人尝试写一篇活动计划，题目内容不限，要求主要框架必须得有。