创建和谐校园结题报告(宋版)

创建和谐校园，促进教师发展》

结题报告

四川省威远县严陵中学课题组

一、问题的提出

和谐，是人类孜孜以求的一个理想的社会状态，“构建社会主义和谐社会”是人们的共同愿望。社会的和谐取决于社会中每个单元细胞的共同和谐发展，而学校的和谐是整个社会和谐的基础和源头，因此创建和谐校园，是时代赋予我们的重要使命。

我校是一个县级中学，地处县城边缘，有师生员工3000余人，招收学生生源复杂。近年来，随着四个现代化建设的飞速发展和经济水平的提高，社会结构也悄然发生了变化。大量农民外出打工，离婚率大幅上升，贫富悬殊加大，金钱万能观念以及网络、影视对学生的影响等不和谐因素对学校造成了极大冲击；学校本身由于评职、评优、绩效考核等也会滋生出各种不和谐因素，以上诸多原因了造成教师与领导、教师与教师之间的矛盾激化；教师上课时，部分教师教育方法简单粗暴，与学生和家长缺乏必要沟通，容易造成师生之间、教师与家长之间的关系紧张；教师个性差异，容易导致同事之间交往的障碍；学生由于家庭经济条件、家庭教育、学习差异、行为习惯等方面的因素，造成了同学之间的障碍；校园内、外环境也对对师生心理和情绪影响很大。因此，研究怎样创建和谐校园，使教师愉快教学，学生快乐主动学习是学校发展的需要，是提高教育教学质量的保障，是落实以人为本的科学发展观的需要，是建设和谐社会的需要。

和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以促进事业发展。只有拥有和谐的环境氛围，学校的组织效能才能得到充分发挥，教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高，才能培养出合格的高素质人才。

二、构建和谐校园的理论依据

1、理论创新离不开历史的沉淀，离不开人类文明成果的花样翻新。古今中外的文明中都有关于和谐思想的宝贵成果。在西方思想史上，古希腊哲学家很早就把“和谐”作为哲学的范畴，毕达奇拉斯学派有句名言：什么是最美的?和谐；柏拉图提出了“公正即和谐”的命题；德国哲学家黑格尔则说，各因素的协调一致就是和谐。

2、党的十六大报告提出了全面建设社会主义和谐社会的宏伟目标，还强调要努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，巩固和发展民主团结、生动活泼、安定和谐的政治局面，第一次把社会更加和谐作为我党要为之奋斗的一个重要目标。党的十六届四中全会，进一步提出了构建社会主义和谐社会就是要创建民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

3、和谐校园是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的文明校园，实际上这也就是学校发展的建设目标。和谐校园作为和谐社会的重要组成部分，对它的认识和实践，是一个必须十分关注和积极思考的问题。校园奏响和谐的旋律，将会为学校的发展和学生的成长注入活力，使学校的组织效能得到充分发挥，提高教师教书育人的积极性和学生勤奋学习的主动性，从而提高教育教学质量，促进师生的自身发展和身心健康。

三、概念界定 1、和谐校园

和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园的内涵包括：校园的管理控制系统能够充分发挥作用，校园文化中的核心价值观念具有

凝聚力，是一种有亲和力的校园精神生活黏合剂，能够凝聚全体师生员工的灵魂，能够满足校园不同利益群体的需要，校园内实现自由、正义，实现秩序化，制度化。最后，校园各层级之间具有合理的流动途径，层级结构极大地弹性化，每个成员都具有一种人尽其才的平等的交流和流动的机会。 2、教师发展

发展即进步，教师发展就是教师各方面的全面进步。构建和谐校园，有利于教师业务能力的全面发展，有利于教师教学理论素养的提高，有利于促进教师由经验型向反思型转变。教师的人际关系更加和谐，教育教学质量明显提高，能够熟练掌握现代教育技术，具有培养现代化教育意识与教育教学能力，能够树立自我反思、在“做”中“学”的实践观念，能够积极应对新课程，努力尝试，让自己的课堂成为孩子们的乐园。

四、研究目的

和谐校园建设的宗旨，是为师生的生命成长提供最适宜的土壤。所谓生命成长，最根本的是个体精神世界的丰富、思想的成熟以及人性的发展。因而，和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系和活动，使之成为师生身心健康协调发展的教育生态系统。

和谐校园实际上是以“人和”为基本标志的规范有序发展的校园，以实现学校领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学校与家长之间、学校与社区之间的相互理解、团结和睦、平等友好、和谐共处为目标，形成一种使人自强不息、奋发向上的氛围，努力营造出安全稳定、干事创业的和谐校园氛围，使教师快乐地工作，学生快乐地学习，实现良性竞争，促进师生全面发展，把学校办成领导放心、百姓满意、学生向往的，具有丰富文化内涵的高品位优质学校，最终促进学生、教师、学校、社会都获得全面和谐发展。

（三）研究方法

以行动研究法、教育调查法为主要研究方法。 （四）研究对象

学校全体教职员工、学生及家长、校内、外环境建设。 （五）研究周期

整个课题研究周期为四年，分以下六个阶段：

第一阶段：（2007年1－6月）校园环境调查，培训研究人员，

学习研究方法和校园和谐建设理论，制定课题实施方案；

第二阶段：（2007年7－12月）实施校园文化建设。 第三阶段：（2008年1－12月）实施校园人文和谐建设。 第四阶段：（2009年1－12月）进行校园绿化、美化建设。 第五阶段：（2010年1月－2010年6月）总结人文和谐与环境和谐建设方面的经验和教训，探索人文与环境的和谐统一，改进方法，完善措施；

第六阶段：（2010年7－12月）撰写研究报告，结题申报。 三、研究内容和措施 （一）人文的和谐

胡锦涛总书记指出：“社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”这就告诉我们，构建内涵丰富的和谐社会，关键是人。学校是育人的场所，营造和谐的人文环境是创建和谐校园的基础和核心，营造和谐的人文环境，就必须创造良好的、和谐的人际关系。校园人际关系包括干群关系、同事关系、师生关系和学生之间的关系。

1、构建和谐的干群关系，凸显人性关怀的管理体制

和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员工才能团结一致，形成最大的合力。科学化的管理，公开、公平管理制度及评价方案，领导的