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《色彩斑斓的文化生活》教学设计
一、教材分析
《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容。
《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。
第四单元“发展先进文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。
第八课《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描” 主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。
2、学生分析
通过《文化生活》前三个单元的学习，学生懂得了什么是文化、学习了文化的传承与创新、了解了我们的中华文化，为本课的学习奠定了基础。现在的高中学生思想活跃，思维敏捷，独立性强，他们关注社会，对流行文化的感受力越来越强烈。同时，他们对良莠不齐的流行文化缺乏分辨能力，对传统的主旋律作品采取冷淡的态度。如何认识文化生活的“喜”与“忧”？怎样的主旋律作品才能吸引他们？如何引导他们去解读流行文化，使自己的精神生活更健康，更丰富多彩？如何把握流行趋势，理性
地选择，使自己的个性得到张扬的同时，更快更好地融入集体、社会，找到自己的位置，这是一个重要而又亟待解决的问题。 三、设计思想
1、充分利用现代化的教学手段，紧密联系社会生活，贴近学生思想、情感和生活，突出时代特征，把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等感性材料，不仅增加了学生的学习热情的探究的兴趣，而且把教材中抽象的问题具体化，在对具体问题分析的基础上进行概括、归纳、总结，加深学生对相关问题的认识。
2、在教学活动中,采取开放互动式教学与学生的自主合作探究式学习相结合，教师负责引导学生学习活动，辅导和帮助学生解决所遇到的实际问题，并把对学生学习的评价贯穿在课堂教学的整个过程中，鼓励学生通过讨论、辩论等方式交流观点、看法，促进彼此的合作学习，引导学生对主题的深入讨论与拓展，增强教学多边活动的互动性，突出教师的指导性、学生的参与性以及两者之间的协作，让学生掌握分析、解决实际社会问题的能力，从而培养学生全面分析问题的能力和自主学习的能力。 四、教学目标 （一）知识目标
（1）辩证地看待文化生活中的“喜”与“忧”； （2）理解发展大众文化的要求及其重要性;
（3）对文化生活的是与非、利与弊作出正确的判断和评价. （二）能力目标
通过学习、讨论、探究、辩论等活动，培养学生对文化现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
培养学生主动追求健康向上文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化影响的意识。 五、教学重点和难点 教学重点：发展大众文化。
教学难点：正确把握“大众文化”的含义。 六、教学方式和手段
教学方式：以“问题式教学法”和“例证法”为主。 教学手段：多媒体教学手段。
七、教学过程
（一）情景导入、展示目标
看两段视频，视频一：新闻联播截取片段。视频二：大学生宿舍版新闻联播截取片段。 思考：两段视频有什么不同？你能得出什么结论？
本活动意在导入本课，带大家进入文化生活。课自由讨论两分钟，进行全班交流。 展示三维目标：知识目标，能力目标，情感态度价值观目标。学生自主观看一分钟。 本次课程分为四个部分：新课导入，知识讲解，活动探究，课堂检测。而在各个环节当中会贯穿新课标的各个要求：自主学习，合作探究，成果展示以及评价（此评价包括了自评，互评以及教师评价）。 （二）新授课
展示两组图片：我国60-70年代人民的服装以及文化生活；现代人们的服装以及文化生活（此项可进行学生间的自由讨论交流，联系学生自身假期的活动）。 通过对比，可得出什么结论？ 幻灯片展示：
（一）当代文化生活素描
我们现在的文化生活色彩斑斓，多姿多彩！
进一步思考：我们的文化生活色彩斑斓，多姿多彩的原因是什么？ 幻灯片展示：
科技 文化产品丰富 文化生活色彩斑斓 大众传媒发展 市场经济 文化市场发展 文化消费多种选择
继续思考：我们的文化生活丰富多彩，给我们极大的享受，那市场经济和大众传媒的发展是否都起积极作用呢？很明显不是。展示：文化生活中令人忧虑的现象（图）。 探究：结合你的切身体验，谈一谈如何看待大众传媒的发展（p87）
应全面地看待大众传媒对文化生活的影响。一方面，大众传媒使内容丰富，格调高雅的文化作品得到更好的传播，满足了人们精神上的需求；另一方面，一些落后的，腐朽的文化，虚假的广告等借助大众传媒肆意扩散。 幻灯片展示：
（二）文化生活中的“喜”与“忧” 结合课件展示，引导学生思考：
1 、可喜的变化：
满足文化需求，充实精神生活； 传播科学文化知识；
有效树立人们正确的价值观，提高人们的思想道德素质； 引导人们的消费观念，推动生产的发展。 适当地用一些典型的事例对这些变化进行说明。 2、 存在的问题，即对“忧”的解释：
比如部分单位或部门为了逐利和迎合少部分人的低俗趣味而生产、销售和传播品位低下的文化产品。少数媒体单纯为了追求轰动效应，不负责任的“炒作等。
教师：面对文化市场的混乱和大众传媒的不负责任，政府应该如何做呢？ 学生活动：思考政府和公民应该如何做？ 幻灯片展示：
国家（政府）：加强管理，正确引导。
青少年：加强自身修养，提高鉴别能力，自觉抵制不良文化的影响。 商家：遵纪守法、遵守职业道德，勇于承担社会责任。
教师总结：文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来了复杂的变化。既有积极的影响，也有消极的影响，我们应该一分为二看待。政府应该加强管理，正确引导。但是光有政府的管理和引导是不够的，作为公民应该自觉抵御、拒绝不良文化影响。 情境展示：小薇家里四口人，晚饭后总是面临这样的难题：爷爷要看《梨园春》，爸爸要看足球、篮球，妈妈要看韩剧，小薇要看综艺类节目，几个人经常争看节目。 思考：1、每一个节目都有自己观看人群，反映了当前人们文化需求的什么特点？ 2、文化需求的这个特点给我们什么启示？ 学生讨论交流。 教师总结展示：
（三）发展人民大众喜闻乐见的文化
多层次 多种类型
公民 文化需求 多方面 文化产品 发展大众文化
多样化 多样风格
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