家庭教育指导的倾向性问题和着力点

家庭教育指导的倾向性问题和着力点

关 颖

摘要：我国的家庭教育指导蓬勃发展，但也存在倾向性问题：在家庭教育指导理念上：重塑造，轻培养；在家庭教育指导对象上：重孩子，轻家长；在家庭教育指导方式上：重灌输、轻启发；在家庭教育指导内容上：重实用、轻基础；在家庭教育指导整体上，重传播，轻研究。推进家庭教育指导科学发展的着力点是：以科学研究为引领，着力把握家庭教育指导方向；以规范化管理为依托，着力加强指导者队伍建设；以搭建平台为重点，着力促进家长自我教育；家庭教育指导与服务并举，着力全方位市场开发。

关键词：家庭教育指导 倾向性问题 着力点

我国的家庭教育指导伴随着改革开放和社会的进步走过了近30年的历程，如今已形成蓬勃发展态势。特别值得欣慰的是，进入21世纪以来，家庭教育指导在国家决策层面引起了高度重视。如2004年党中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》专门阐述了“重视和发展家庭教育”；2006年新修订的《未成年人保护法》规定：“有关国家机关和社会组织应当为父母或者其他监护人提供家庭教育指导。”首次以法律的形式确立了家庭教育指导的法律地位；2007年全国妇联、教育部等八部委共同制定了《全国家庭教育工作“十一五”规划》；2010年国家七部委联合颁布了《全国家庭教育指导大纲》；在前不久由党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革发展规划纲要》中，再次强调充分发挥家庭教育在儿童少年成长中的重要作用，并提出了制定家庭教育法律等等。这预示着家庭教育指导将在新的、更高层次上发展，也预示着家庭教育研究者和指导者肩负着更大、更重、更艰巨的社会责任。因此有必要对目前家庭教育指导存在的问题进行认真审视，进一步明确工作的着力点。

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一、家庭教育指导中的倾向性问题

当我们欣喜地看到我国的家庭教育指导取得令人瞩目的成绩，有无数家长从中受益的同时，必须承认其中尚有诸多不完善、不尽如人意之处。目前，从总体上看，与广大家长重视子女教育、家庭教育指导蓬勃开展形成巨大反差的是，家庭教育指导中存在简单化、庸俗化、急功近利的问题，形成了典型的“快餐文化”，即追求通俗、短期流行，追求速成、立竿见影，而不注重深厚积累和内在价值。犹如快餐只突显“快”和“口感”，但是缺乏营养，多吃无益，甚至领偏了家庭教育指导的方向。具体表现为五重、五轻：

在家庭教育指导理念上：重塑造，轻培养。教育规划纲要提出“育人为本”，基本理念是孩子是成长的主体，重在培育。而有的指导者过度夸大父母的作用，过多强调“孩子的命运由你决定”，指导家长如何按照成人的意志塑造、左右孩子，在很大程度上忽视了孩子的权利、孩子的能动作用，客观上强化了家长专制的理念。

在家庭教育指导对象上：重孩子，轻家长。过于注重指导家长解决孩子的问题，“父母有病让孩子吃药”的现象普遍存在。忽视了指导家长对家庭教育基本问题的了解、自我素质的提升和对自身问题的反思。以致家长对孩子付出越多，孩子身上的问题越多，亲子关系越紧张。从2005年武汉一次国际性中小学生作文比赛中许多孩子将妈妈形容为“母老虎”、“变色龙”，被称为“妖魔化妈妈”

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，到今年豆瓣网“父母皆祸害”小组②影响的迅速扩大等等，近年来孩子对父母

不良教育行为的宣泄愈演愈烈。尽管孩子对父母负面评价有其片面或极端之处，但是许多孩子的真实经历和描述，也从一个侧面反映了家长自身的问题，以及家庭教育问题和亲子冲突的积重难返。一些指导者借此对父母批评指责，却少有反思家庭教育指导对父母提供了多少有效的帮助、以及自身的失误和欠缺。

在家庭教育指导方式上：重灌输、轻启发。目前的家庭教育指导更多的是面向群体的知识传播，停留在指导者教、家长学或者简单模仿的层面，对家长提出的问题常常是有问必答，仅仅把家长当作“受教育者”、“被要求者”。家长则通常处于被动状态，而在开发家长自身的教育潜能、引领家长分析思考家庭教育问题、启发和帮助家长提高教育能力方面尚显不足。

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在家庭教育指导内容上：重实用、轻基础。关于做什么样的父母、怎样做父母的问题是家庭教育指导的重要内容。近年来，越来越多的人热衷于家庭教育指导，热衷于迎合家长急于求成心理，教给家长“教子秘笈”、“黄金法则”，告诉家长怎么提高孩子的学习成绩，怎样培养孩子成为博士、成为精英，引导家长当教练、当朋友、当伙伴??而父母对孩子应当履行哪些职责？孩子的权利是什么？家庭教育的特点和规律是什么？这些家庭教育最基本的问题则在很大程度上被忽略了，甚至成为家庭教育指导的盲点。造成许多父母自身角色错位，在履行自身职责、正确处理与孩子的关系方面存在很大的盲目性。

在家庭教育指导整体上，重传播，轻研究。家庭教育指导方面所折射的问题：一是家庭教育研究滞后，不足以适应不断变化的社会现实和不断增长的家长的需求；二是家庭教育研究队伍专业化程度低，视野窄，缺乏系统性、连续性和对家庭教育问题的深入探讨，低水平重复多，理论创新少；三是研究过于务实，对家庭教育中的某些问题，停留在就事论事的一般性分析上，或者分析视角单一，难免顾及一点不及其余，甚至以偏概全等等。以致以科学的家庭教育理论为基础的主流的声音在家庭教育指导领域的有效传播还有太多的欠缺，许多人热衷的家庭教育指导看似枝繁叶茂却没有理论根基，成了“无本之木”。

二、推进家庭教育指导科学发展的着力点

推进家庭教育指导的科学发展和可持续发展，需要有法律保障、政府支持，更需要在理论研究、队伍建设、搭建平台、开拓市场等方面下真功夫。针对上述问题，提出以下几个工作着力点：

（一） 以科学研究为引领，着力把握家庭教育指导方向

党中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调：“充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。”这一阐述反映了党和政府对家庭教育理论研究的重视，这也是家庭教育指导上水平的关键所在。家庭教育是一门科学，有自身的特点、规律和方法。无论社会环

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境发生怎样的变化，也无论家长在教育孩子中遇到怎样特殊的问题，就家庭教育指导而言，是有规律可循的。家庭教育指导必须建立在科学研究的基础之上，以不断创新的理论为指导，才能扎实推进、才能经得起推敲、才能提高水平。

建议组织有理论功底、有影响力、有不同学科背景的专家学者，扎扎实实、有计划地进行家庭教育研究。至少包括五个层面：（1）家庭教育基础理论研究，为家庭教育学科建设和专业人才培养奠定基础；（2）定期进行家庭教育现状、问题、家长需求的调查研究，形成惯例、跟踪老问题、发现新问题、了解热点问题，通过调查分析和研究成果的权威发布引领家长、扩大影响；（3）家庭教育指导教材、教法研究，为指导者提供多学科视角的理论参考而不单纯是培训家长的课程。如家庭教育学、家庭教育心理学、家庭教育社会学、家庭教育伦理学、教育家论家庭教育、我国家庭教育的历史、国外家庭教育经验、家庭教育指导规范与技能等等；（4）家庭教育指导本身的研究，如指导规划、指导模式、指导内容、指导者队伍建设、评估体系等等；（5）指导家长的实验研究。在研究积累的基础上，建立我国家庭教育研究和指导文库，逐渐形成具有中国特色的家庭教育理论体系。作为探讨现实问题和进行家庭教育指导的基本理论依据，并为家庭教育工作提供智力支持和决策参考。同时，规范家庭教育研究管理机制，在课题评审、理论研讨、优秀成果推介等方面制定切实可行的办法。

（二）以规范化管理为依托，着力加强指导者队伍建设

从80年代初期开始，家庭教育的重要性逐渐被社会所认识，家庭教育指导工作开始提上日程。据全国妇联统计，全国有各类家长学校43万余所，家庭教育指导服务机构11万多所③。不仅是学校，社区、各类企事业单位、大众传媒都对家庭教育指导做了大量工作，从事家庭教育指导的人员数以百万计。但是，从总体上看，家庭教育指导者队伍专业化程度比较低，师范院校家庭教育专业毕业生从事家庭教育研究与指导的寥寥无几，一些教育工作者兼做家庭教育指导多是业余爱好，社会上某些热衷于家庭教育指导的人士大多没有专业背景或没有经过系统培训，更有少数人把家庭教育指导仅仅作为自己的职业而非事业，具有很强的功利性。这就催生了一批以“专家”自居的人，有人把家庭教育指导当作一块“肥肉”直盯家长的钱包，或者高价卖票，或者免费讲座后鼓动家长买书买光盘、

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