1、小学数学小组合作学习实验与研究方案结题报告计划书9

3.在小组合作学习与教案评价整合地实验与研究中,重点做了如下几点：①在评价态度上,以尊重学生地人格为前提.②在评价内容上,既肯定学生学习地结果,又鼓励学生学习地努力程度.③在评价地视角上,站在了学生地高度上.④在评价地标准上,以个体纵向比较为主.⑤在评价地公正上,让学生有发展地信心.⑥在评价方式上,采取教师评价、学生自评、学生互评、家长评、成长记录袋

等.

七 课题实验与研究地步骤及过程

第一步：<2002.1——2002.6）我们通过培养学生小组合作学习地意识,建

立小组合作学习机制.

第二步：<2002.9——2003.6）在总结和改革第一步地同时,我们创造性构

建出“小组合作学习”地课堂教案流程模式.

第三步：<2003.9——2004.6）利用“小组合作学习”地课堂教案流程模 式,进行了完善小组合作学习地扩大范围实验与研究,并取得了满意效果.

第四步：<2004.9——2005.12）我们在完善小组合作学习模式地基础上,进行了小组合作学习与教案评价整合地研究和实验,深化了小组合作学习地教案模

式.

第五步：<2006.1——2006.12）我们针对小组合作学习地实验与研究成果,召开了课题实验、研究地总结与交流会议,并撰写了课题实验与研究地工作总结

和结题报告.

八 课题实验与研究地成果.

1.小组合作学习实验促进了学生地评价能力地提高,规范了学生地学习行

为.

通过实验,不仅提高了学生地学习成绩,减轻了学生地课外负担,端正了学生学习数学地态度,培养了他们良好地学习行为,而且他们在课堂上表现活跃,回答

问题积极,社会实践、调查能力增强,课堂气氛活跃,性格发生了很大变化.

下边是我们对陈秀荣老师执教地三年级数学实验班进行地学习行为问卷调

学习数学态度% 有效问喜 卷 欢 查：

评价他人地能力% 一 般 小组合作学习回答问题地积与评价地能力% 极性% 不乐乐意意不 合不 一 合积 一 喜 作积 般 作极 般 欢 与极 与评评价 价 2.8 602118.．2 .1 7 531531..3 .2 5 乐 意 一 般 不 乐 意 前测94.7 后测97.3 15838.9 .3 9 5228..6 5 18.9 17623.9 .3 7 0 -2.8 84.2 15.8 0 7524.6 .4 0 8115..6 4 -29 13.1 3 -15.9 -比0 18 15.差 2 --24 5.18.3 7 -4216 31..3 5 由上表可以看出: 小组合作学习实验有利于学生地全面发展,有利于提高学

生回答问题地积极性,有利于提高学生参与教案评价地能力.

2.创设了小组合作学习地课堂教案氛围,有利于开发学生地非智力因素.

兴趣是最好地老师,小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合地方法,从而为课堂创设了一种最佳地教案氛围,极大地激发了学生学习数学知识地兴趣,培养了学生地各种能力.下面是我们对贾学燕老师实

验前和实验中学生进行严格地问卷调查,所取得地一些数据

人 对小组合作学参加社会调查地社会实践操作 对教案中地评 习感兴趣% 能力% 能力% 价% 数 不不 感 一 感 乐 一 不 熟 不 乐 一般 一般 乐兴趣 般 兴意 般 乐意 练 熟练 意 意 趣 实验28 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 前 实验28 84.2 15.8 0 81.6 15.4 中 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0 由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著地改观,社会调查、实践能力、对教案地评价有了较大提高.具体表现为实验中课堂气氛活跃.学生思维敏捷,能主动提出问题.喜欢小组合作学习地学生越来越多,学生地各种

兴趣和能力有了大幅度提高.

3.小组合作学习有利于教案地多边互助,使每个学生都获得平等参与

地机会.

小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间地交流地机会,学生获得地表现机会要比单纯地小组合作学习更多得多.下

面是实验教师王君峰与对照班教师教案同一内容地比较表：

班级 教案方法 实验班 小组合作学习 对照班 尝试教案法 教案内容 教师直接讲授时间 学生发言人数 讨论时间 课堂作业 做题正确率 长方体和正方体地表面积 10分钟 23人 10分钟 完成课本练习和提高性题 95%

长方体和正方体地表面积 22分钟 16人 0 完成“做一做”和课本练习 83% 从而可以看出：王君峰老师非常注重学生主动参与知识地形成过程,使他们在动口、动

手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识,对此学生做题正确率高.

4.小组合作学习有利于照顾学生地个别差异,使每个学生获得成功地

体验.

小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价地有机结合,引导学生地个别差异作为一种积极地教育资源加以利用,做到让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”地分层效果,有利于学生个性地发展,使每一

个学生都体验到成功地喜悦.

5.小组合作学习有利于教案质量地提高.

下面是王君峰老师与对照班地一次成绩对比统计表.

班 别 实验班 教 法 小组合作学习 实验前 实验后 2002-2003学年度第一学2004-2005学年度第一学期期末考试 期末考试 人均分 及格率 优秀率 人均分 及格率 优秀率 71.4 72.2 84.5% 91.6% 63.4% 66.7% 89.1 80.8 93.3% 88.3% 73.3% 45.7% 对照班 尝试教案法 从上表可以看出：采用小组合作学习教案方法,对提高教案质量和提

高课堂教案效率有很大益处.