信息技术促进了山区教师快速成长

信息技术促进了山区教师快速成长

关键词：信息技术 教师 成长

摘要：信息技术促进了山区教师快速成长，从以下几个阐述：通过信息技术，提高山区教师信息技术素养用信息技术；提高山区教师

教育教学水平，促进山区教师快速成长。

正文：

左权县地处太行山中段，境内山大沟深，信息闭塞，交通不便，农村学校教师在教学观念、方法、手段上都落后于城区教师，这一现状已成为我县教育均衡发展的一个瓶颈。针对上述弊端，全县通过运用作息技术，有效促进了山区教师快速成长，实现城乡教育均衡优质发展。

学信息技术，提高山区教师信息技术素养 一、从基础入手，提高山区教师信息技术基本技能

自2001年以来，全县集中开展了全体教师参加的信息技术初级和高级培训工作，先后组织培训四十二期，培训教师2014名，经考核全部合格，并取得了全市继续教育信息技术初高级培训合格证书。随后组织开展了农村学校教师因特尔未来教育培训工作, 56所农村中小学452名教师参加，全体学员通过考核，顺利结业。通过三项培训教师从最简单的开机关机学起,到打字、PPT制作、博客的建立等等,对信息技术已初步入门，已建有自己的文件夹，建有自己的Blog，会从网上搜集信息、学习。

二、“菜单式”培训，实现山区教师信息技术能力再提高

为实现山区教师信息技术能力再提高，电教馆采取走下去，深入学校的“菜单式培训”。“菜单式培训”就是电教馆根据本区域内的实际，依据每次培训中收集到的意见和建议，及学校提出的要求，制定出可行性的信息技术培训题纲，然后下发到各校，学校按照自己的意愿选择性的点选其中的内容，告知电教馆，电教馆工作人员利用节假日深入学校对任课教师进行全员培训。这种培训方式一改过去由电教馆安排培训课程，教师被动学习的状况，把参加培训的自主选择权交给了教师，培训什么课程由教师自己作主，这样可以提高他们的学习兴趣和热情，真正做到变“要我学”为“我要学”，使培训更具针对性、灵活性，从而做到让教师不出校门就能接受培训，力求起到为教师“缺什么，补什么，需要什么，培训什么”的作用。根据全县教师实际要求，电教馆科学设置培训菜单，列出如U盘的使用、office2003应用、压缩软件winrar应用、下载软件迅雷应用、电子邮件申请及使用等30项培训菜单。

“菜单式”培训到目前已培训64期，培训教师1652人次，农村中小学80%的教师已初步具备了信息获取能力、课件制作能力和资源库建设能力，有的教师开玩笑说：“我们水平也不差于县城老师”。

用信息技术，提高山区教师教育教学水平

一、用信息技术，有效提高山区学校音美师资

在农村很多所学校都没有专业的音美教师,多是由别的学科的老师代课,严重制约了音美教育的发展，为此电教馆充分利用现代技术手段，主动承担起为农村中小学培养中小学音美教育师资的任务。电教馆聘请进修校、左权中学、左权二中、示范小学10名音美教师，组成多媒体教学培训团队，运用信息技术手段培训音美教师。

1、利用QQ群，实施远程培训

现在，全县72名音美教师全部加入了左权县音美教师QQ 群。左权县音美教师QQ群是电教馆为培养中小学音美教育师资的任务于2008年11月份建立的。同时，还开通了飞信短信服务平台，方便与音美教师之间的联系。QQ群主要成员为培训团队教师和农村农村中小学音美教师。通过QQ 群，为广大音美教师提供培训教师授课网络视频，上传的课程有教法、公共理论课、乐理、舞蹈、素描、国画、简笔画、手工等，已上传视频达146G之多。各位教师通过QQ群进行远程学习相应的课程，他们还可通过QQ群向培训老师们提出学习中出现在的问题，培训教师给予及时的解决。

通过一年多远程培训后，农村音美教师能够利用网络资源进行自主学习，专业技术能力得到大幅度提高。电教馆组织受培训教师基本理论和基本技能考试，参考的72名教师全部合格。

2、建设音美教师博客群，开展音美网络教研

要想提高教学水平，提高专业知识，就要发挥集体的力量，建立了音美教师博客群。音美教师可以将自己的课堂教学设计和课件、学习资料等进行上传；也可以下载其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果、学习资料等教学资源。还能通过自己的博客写教育教学随笔、论文，以及教育教学中的困惑等。这样教师们可以互相找出不足，反思自己的教学行为，总结教学中的不足之处，发扬优点，让音美教研之路越走越宽，使音美教学水平更上一个台阶。

目前，左权县农村中小学音美教师严重不足专业技术能力相对偏差的状况已得到了大大缓解了。这些教师在各自的岗位上尽职尽责，

并取得了可喜的教育成果。北街小学音乐教师霍晓英、李敏辅导的《校园桃花红》舞蹈节目，荣获全国第三届中小学生艺术展演活动表演类小学甲组一等奖。

二、用信息技术，有效实现信息技术与学科融合

培训教师信息技术能力的一个重要目的就是让教师利用所学到的信息技术能力最大限度地运用到教学中去，改进学生学习方式，改进教学模式和方法，提高教学质量。提倡教师自己动手制作适合本学科教学课件，实现信息技术与学科有效整合。电教馆要求学校提供必要的基础设施，以方便教师使用现代教育技术设备；要求学校支持教师运用信息技术手段进行教学，为教师创造运用信息技术设备的空间和条件；要求学校制定相应的考核方案，将多媒体使用情况，做为教师评模、评优、绩效工资发放的指标之一，大力提高教师使用的积极性。左权四中为促进教师应用，在教师年终考核中专项列出信息技术应用一块对教师进行考核，占到考核权重20%，并对运用好的教师进行物质奖励；石匣学校为每位教师配备4G U盘一个，方便教师个人学科资源存储；龙泉学校校长焦伟云代初三全年级思想品德课，坚持课课使用多媒体，节节有电子教案，为本校教师起到很好的示范带头作用。各学校将计算机教室空闲时段和电子备课室随时向一线教师开放，服务教师电子备课。学校根据本校实际把网络终端接入教师宿舍或办公室，以便于教师开展电子备课。教师带自家电脑学习和教学，麻田小学80%的教师自己购买电脑进行教育教学工作。

通过强化应用指导取得了丰硕的成果：左权县3名教师参加“全国第六届小学信息技术与学科整合优质大赛”决赛时分别荣获国家级优质课一等奖、二等奖、三等奖。

三、用信息技术，有效实现山区班主任管理水平提高

1、观看光盘，学习优秀班主任管理经验

各农村中小学校，组织教师集体观看了魏书生等全国优秀班主任的班级管理经验总结光盘。学校要求班主任认真观看并做详细记录。大家认真地聆听大家们的精彩发言。通过学习，班主任纷纷表示今后要把这些观点和理念逐步运用于以后的班级管理中，使今后的班级管理工作更有效。

2、网络交流，学习城内班主任先进管理方法

充分利用晋中教育网网络教研平台中集体备课项目中的网络互动交流功能，由农村班主任发起交流活动，城内班主任申请加入，构建起交流平台，网络交流结对达200多，通过网络交流，农村班主任从班主任专业素质、爱心奉献、家长工作、班会设计、个别学生管理等方面学习到许多，为其今后班主任提供了借鉴。

四、用信息技术，有效提高农村包班教学效率

由于农村经济条件和学校规模的原因，全县部分农村小学还存在“包班”的教学方式，语文、数学、自然、社会、劳动、音乐、美术等将近 １０门课程，全部由一位教师来完成教学，这样不仅影响孩子的全面发展，老师也是不堪重负。农村有包班的学校充分应用教育城域网资源解决包班难问题。学校优先为包班年级配备卫星接收设备和接入网络。包班教师充分应用网络资源，通过筛选，将有价值的课堂实录提给学生，这样学生接受到优质教学，老师也减轻了负担。