[幼儿]2014年青岛市教师事业编公开招聘考试真题及答案

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决议通过。

13. C【专家解析】1903年，我国创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌的湖北幼稚园。

14. C【专家解析】过程模式的代表人物是英国课程理论家斯坦豪斯，他针对目标模式在课程编制中所存在的缺陷，于20世纪50-60年代提出了课程编制的过程模式。

15. C【专家解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高温高寒地区可酌情增减。

16. D【专家解析】发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索和例证，学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。因此答案选D。

17. B【专家解析】口吃出现的年龄以2到4岁为多。2到3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3到4岁是口吃的常见期。

18. A【专家解析】遗传决定论的创始人是英国的高尔顿。

19. B【专家解析】儿童最初的思维是直观行动的，因此答案选B。

20. A【专家解析】幼儿从“三岁”起开始所有的事情都想自己完成。 21. B【专家解析】3岁前幼儿的游戏以“感觉运动类”游戏为主。 22. D【专家解析】2012年国家颁布的《幼儿教师专业标准（试行）》，规定幼儿教师不仅要具备幼儿发展知识、幼儿保育教育知识，还应具备通识性知识。

23. C【专家解析】儿童合作游戏一般在4岁以上进行。 24. D【专家解析】当事人中心疗法是由美国心理学家罗杰斯创立的，该疗法强调真诚、无条件尊重和同理心。因此D项表述是错误的。

25. C【专家解析】教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

26. D【专家解析】1940年，陈鹤琴在江西创建了中国第一所公立实验幼稚师范学校。 27. D【专家解析】一般而言，健康指人在身体、心理和社会适应方面的状态。

28. C【专家解析】保教结合原则是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。

29. D【专家解析】个别活动可以是幼儿的自我学习活动，也可以是教师对幼儿的个别教育活动。

30. C【专家解析】结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的活动。因此答案选C。

31.B【专家解析】布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

32.C【专家解析】粘液质的幼儿气质特点: 安静稳重、沉着冷静、善于忍耐、情绪不易外露，但沉默寡言、反应较慢、不够灵活，内倾明显。

33. C【专家解析】核心课程又称“生活中心课程”或“单元课程’，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心来进行，这个中心即“核心”。 核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识。

34. A【专家解析】幼儿园课程评价要以课程目标为标准。

35. A【专家解析】个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，是推动个体行为的动力，也是个性结构中最活跃的因素。 三、多项选择题

36.ABC【专家解析】知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。

37.ACD【专家解析】在仔细观察的基础上，选择适宜的时机介入游戏。这种时机的选择

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要看儿童是否需要，成人是否希望幼儿在游戏中表现出什么行为。一般来说，有以下情况时需要介入。一是当幼儿游戏出现困难时；二是当游戏秩序受到威胁时；三是当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时。

38.ABCD【专家解析】《幼儿教师专业标准（试行）》中，提出的基本理念包括幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。

39.AB【专家解析】无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，不需要意志努力的记忆。 40.AB【专家解析】教育目标的制定既要受制于特定的社会政治、经济、文化背景，还要依据人的自身发展的需要，并且体现了人们的教育理想。

41.ABD【专家解析】本题中C选项是家庭环境的创设应尽量考虑儿童的身心发展需求，这一说法是正确的。

42.ABC【专家解析】本题中D选项中“遵循孩子发展的适宜性”是幼小衔接工作的重要原则。

43.BC【专家解析】目前我国独生子女的自理能力差，自立意识弱、品德差反应了在其身上教育的片面性。

44.ABCD【专家解析】幼儿园教育评价的原则有：科学性、全面性、尊重性、个别化、情境性等原则。

45.ACD【专家解析】格赛尔提出的关于儿童发展的原则有：发展方向的原则；相互交织的原则；机能不对称的原则；个体成熟的原则；自我调节波动的原则。 四、材料分析题（要点） 46. 答题要点：（1）根据评价理论结合材料，该老师存在的问题主要有： 第一，评价主体单一，该老师让阳阳只关注到老师的表扬评价，基本上没有形成教师、家长、同学等多主体共同参与、交互作用的评价模式。第二，评价标准单一，只从表现不好、学习不好一个维度关注学生，忽略了阳阳的个体差异。第三，评价方法单一，“我”只采取表扬和肯定的方式来评价阳阳，而没有做到尊重学生与严格要求相结合，导致阳阳把老师的表扬当作了放纵的理由。第四，评价重心有失偏颇，“我”只看到了阳阳短期内的变化，而没有从长远的角度对评价者进行各个时期的进步状况和努力程度进行形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

（2）解决办法主要有：第一，让家长、同学以及阳阳本人都作为评价的主体，让阳阳意识到不是只有老师的评价；第二，要做到鼓励有度，奖励与惩罚相结合；第三，结合阳阳的个人特点，发现他的优点和兴趣，通过多渠道增强他的自信心。

47. 主要围绕以下进行分析：第一，教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉因素，是可控制的因素。第二，个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力。第三，学校教育的特殊性。第四，学校教育的独特功能。 五、作文（略）

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