学校教学质量分析(校领导 教务处 年级组长)

2.4.2 SP表分析

（1）SP表解释

S-P表，“S”指学生，“P”指问题，是把问题的测验分数变成1（答对）或0（答错）的数据，并按一定规则排列的学生问题得分表。 演示如下：

根据学生得分和题目答对人数的排列绘出S线和P线，从而计算得到学生注意系数和问题注意系数，根据下图分布对学生答题和试题质量进行诊断分析

（2）SP表分析

SP表分析

SP表分析对试题和学生答题进行分析，寻找教师和学生的不稳定内容，从而找出不稳定原因。举例初三（1）班数学，武航同学和赵佳莹同学考试成绩分别为94分和93分，成绩相当，但给出的SP诊断结果完全不同，武航同学“粗心大意，不细心造成的错误”，赵佳莹同学“学习良好，稳定性高”，说明武航同学在不该丢分的试题上丢分了，赵佳莹同学学习稳定性高，该拿到的分都拿到了，失分主要在难得试题上。同样可以试题质量的进行诊断和分析，找不稳定的内容。

2.4.3 BCG矩阵分析

BCG矩阵分析

BCG矩阵分析对知识点进行良性和不良差异分析，找出教学盲点、弱点、难点、基本功、优势和特长，以及知识点需努力的学生。举例初三（1）班数学试卷中，“方程的应用”为不良差异，通过对教师各知识点教学情况的矩阵分析，让教师直观了解自己的教学优势和劣势，以便在以后工作当中有的放矢，提高教师的教学效率。图中罗列各知识点掌握差的同学名单，以便教师在教学活动中作到有的放矢。

三、高中文理质量分析（以高三年级期中考试为例）

对于高三年级有文理加试考试，分文科和理科对各门学科进行学习水平分析，试卷分析、对总分进行学习水平结构分析，上线分析，上线临界点分析，为未来高考预测提供一定依据。高三年级的常规分析可参照“一、整体考试情况分析”与“二、学科质量分分析”，此处只列取高三加试分析的个性报表。

3.1各科人数及均分

各科人数及均分

各科人数及均分分析汇总各班级各门学科的成绩状况，从分析表中可见高三（1）班的数学理成绩占优势，但语文学科比较薄弱。