2019年二年级上册《日月潭》word随堂练习

2019年二年级上册《日月潭》word随堂练习

一、读拼音，写词语。

huán rào yǐn yuē mào shènɡ fēnɡ guānɡ xiù lì

zhǎn xiàn qīnɡ shā mínɡ shènɡ ɡǔ jì

二、把词语补充完整。

太阳( ) 蒙蒙( ) ( )灯光 ( )约约 湖水( ) 群山( ) 三、照样子写句子。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

……像……：________________________________________________________ 四、按课文内容填空。

1．小岛把湖水分成两半，北边像( )，叫( )；南边像( )，叫( )。 2．天边的( )和( )，( )地倒映在湖水中。 3．日月潭( )，吸引了( )。 五、课文阅读。

梧桐树

校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。

春天，你发芽了。一个个灰白色的，有细柔绒毛的芽苞，快乐地绽开在枝头，就像小弟弟微笑着睁开眼睛。

夏天，我们在你的树荫下做功课，多么凉爽。有时，我仰起头来，透过密匝匝的绿叶，我看见金色的阳光在闪烁。我好像看见了你明亮的眼睛。

秋天，你悄悄地落叶了，我们把落叶积起来，点燃了。火苗跳跃着，发出呵呵的笑声。我们把黑色的草灰埋在你的脚下。让它变成养料，使你长得更加粗壮。

冬天，在我做功课的地方，照射着灿烂的阳光。我明白了，梧桐树！你落了叶，好让阳光给我们更多的温暖。

校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。 1．用“~~”画出短文中表示时间的词语。 2．联系上下文，想一想再填空。

(1)短文中的“你”指的是( )。

(2)“快乐地绽开在枝头上”的“绽开”换一个词，可以换成( )。 3．这篇短文是按( )顺序写的。 附送：

2019年二年级上册《日记两则》教学设计

王坛镇中心小学 赵王芳

一、设计思想

人教版教材使教科书由在教学中的“教本”变为“学本”，既方便教师的教，也方便学生的学。而二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技巧，教学环节中应该适当留给学生自主识字的空间，要选择自己难记的字重点记。

《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为”“写话要结合生活实际，培养学生的兴趣”，所以应该努力创设学生、教师、文本之间的对话，着眼于培养学生的语文素养，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习奠定基础。 二、教材分析

《新课程标准》指出：“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。本课下好采用“日记”这种能表达自我感受的最常见的写作方式，所以课文应该作为学生写话、写日记的范例。

《日记两则》是教材第六组关爱他人中的一篇文章。课文以日记的形式描写了两件非常贴近学生生活的事情，以“我”的两次“梦”为线索展开了梦与现实从矛盾到统一的实现。第一则日记描写了“我”那白纱裙的梦与现实之间的矛盾，以妈妈对“我”的“小气”衬出妈妈对阿英的关照。第二则日记通过描写城镇的“我”与贵州

山区小女孩阿英的对比以及关系的改变，让人感受阿英与“我“的差别。让学生感受文中浓浓的亲情，真挚的民族情以及对落后地区少年儿童的同情之心。 三、学情分析

学生已有较好的识字方法与能力，但独立认读时容易混淆，如形近字、多音字。社会的进步与自己生活的优越，让他们不能很好地理解课文中的这种情感——懂得应该向有困难的人伸出援助之手。

我们班学生从一下年级起就已经开始学写日记，虽然只是两三句话，但对于日记的基本格式却已了然于胸，而对日记的内容和写法却了解不多。他们乐于写身边的人和事，有兴趣记下自己的故事与人分享，可很多时候他们却写的往往是流水帐。对于如何抓住主干写生动、写具体却是难点。所以对本课的学习首先要激起学生学的兴趣，然后带动写的兴趣，结合生活实际，引导学生从文中找到自己的身影，联想自己的行为以突破此难点。 四、教学目标 知识与能力目标：

1、认识13个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 情感态度与价值观：

4、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。 五、重点难点

教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣，能按格式写日记。 教学难点：写作上的难点：培养写日记的兴趣

情感上的共识：关心有困难的人，增强团结合作的意识。

六、教学策略与手段

教学策略：学生自主合作学习，教师适时引导点拔。 教学手段：多媒体课件 七、课前准备

教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件 八、教学过程 第一课时 县 级 备 课 设 想 （一） 导入揭题，学习“则”字 1、（板书：日记）指名读，集体读 导语：你能用“日记”来说一句话吗？ 预设：1）我昨天写了一则日记。 2）这篇日记写得真好。 3）星期天老师布置我们写两篇日记。 2、学习“则”字 导语：日记不能叫“篇”，而应该叫“则”，所以你能把刚才说的话再说一次吗？ 2）这则日记写得真好。 3）星期天老师布置我们写两则日记。 （板书：则）你能想办法记住这个“则”吗？ 预设：贝+ 指名读，及时纠正读音。 导语：你能给“则”字找朋友吗？ 镇街交流意见 教师使用体会