中高职课程衔接一体化设计

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中高职课程衔接一体化设计

作者：周静

来源：《成人教育》2014年第01期

【摘 要】按照湖北省技能高考要求，针对机械类专业，从专业类别、人才培养目标、一体化课程结构设计、课程标准四个方面探讨中高职课程的衔接，提出了按照“2+1”+“2+1”分段模式，将中高职课程结构按文化基础课、专业技能课、拓展课三个模块进行一体化设计的构想。

【关键词】技能高考；中高职课程衔接；一体化设计 【中图分类号】G710 【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794（2014）01-0061-03 【收稿日期】2013-09-12

【作者简介】周静（1969-），女，湖北黄石人，硕士，教授，研究方向为教育管理。 一、引言

“终身教育”指导下的职业教育不再是“终结教育”，近年来，中高职毕业生继续学习深造的愿望越来越强烈，越来越多的中职毕业生走入高职院校接受专业及综合提升教育。中高职衔接是职业教育实现终身教育的关键环节，其中，微观层面上的中高职课程领域的衔接又是核心。其通过对相应专业的课程设置、课程结构、课程内容进行改革，从而打通中高职课程衔接渠道，提高职业教育的办学成效。

二、机械类专业中高职课程衔接存在的问题

1.学生的文化基础课，尤其是数学、英语课程基础薄弱

从调查情况看，高职生源主要是普通高中毕业生和三校生（通过对口升学、技能高考和单招形式升入高职的中职生）。由于三校生文化基础知识薄弱，再加上中职学校文化课课时不足（一般设置两个学期的文化基础课），教学内容要求只能达到“必需，够用”的标准。因而以高中的文化基础课为参照系的高职文化基础课学习，普通高中生与三校生差异较大。 2.同专业的专业课教学内容重复