除法的初步认识

除法的初步认识

教学内容：苏教版义务教科书第48、49、50页 教学目标：

1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。

2、使学生经历从简单的平均分问题中抽象出除法算式的过程，能根据具体情境写出除法算式，培养简单解决实际问题的能力。

3、使学生感受到数学与生活的联系，初步体会除法在日常生活中的广泛应用，增强学生对数学的兴趣。

教学重难点：

联系平均分的含义并结合具体情境理解除法的含义。

教学准备：多媒体课件、教具 教学过程：

一、教学例5

1、谈话引入：同学们以前在放假的时候，有没有去等过山。今天，老师和同学们一起去登山，坐缆车去看风景。（出示主题相关场景图） 提问：一共有几个小朋友？题目要我们求什么？

2、启发学生思考：要求6个小朋友，每车坐2人，要坐几车？你准备怎么办？（鼓励学生用自己喜欢的方式去解决问题，可以借助学具，也可以采用之前学习的画图来帮助解决问题。） 3、组织学生交流汇报。

提问：你是怎样想到要坐3辆车的？

追问：这样的想法对吗？你是用什么方法来解决这个问题的？

4、教师讲解：我们可以用摆学具的方法、画图的方法来解决问题。通过操作，同学们有没有发现几个2人是6人。因为6里面有3个2，所以要坐3辆车。 揭示：像这样的问题，可以用除法计算，写成：6÷2=3

介绍：①300多年前，数学家用一个横线将两个圆点分开“÷”是除号，是我们

今天学习的一个新的运算符号。（注意强调除号的写法，并让学生练习写） ②6÷2读作：6除以2（要求学生跟读）

5、提问：6÷2=3 算式里面的6表示的是什么？2表示的是什么？3表示的又是什么？那么6÷2=3就表示的是什么？ 二、教学48页 试一试

1、（出示相关场景图）引导学生认真看图、读题，思考可以怎样列式计算，并在书上填一填。

2、提问（指名答）：你是怎样列式的？是怎样得到得数的？

3、追问：这里的12÷3=4表示把（）个苹果，按每（）个一份去分，分成了（）份。这就说明12里面有（）个3。

4、总结：这样把一些物体按每几个一份地去分，分成了（）份，我们可以用除法计算。 三、教学例6

1、谈话引入：下面我们一起去看看同学们在植树过程中遇到的数学问题，让我们一起去帮帮他们吧！（出示相关场景图）

2、引导学生看图、读题，提问：“你能用自己的方法去解决这个问题吗？ 3、指明：像这样“把6个小朋友平均分成3组，求每组有几人”，也可以用除法计算：6÷3=2

4、启发学生思考：6÷3=2表示把（）个朋友平均分成（）组，每组（）人。 5、介绍：6÷3=2 在除法算式中，除号前面的数是“被除数”除号后面是“除数”，除法算式的得数是“商”（让学生动手写一写“商”） 6、巩固练习

出示想想做做第4题，指名读除法算式，并指出被除数、除数和商。 四、教学49页试一试

1、出示情境图，让学生独立完成，再组织汇报。

2、提问：这里的8÷2=4表示把（）支铅笔平均分成（）份，每份（）支 五、比较例5、例6

1、引导学生仔细观察。比较两道除法算式，说一说它们有什么相同和不同的地方？

2、教师帮助学生整理得出结论：把一些物体平均分，无论是每几个一份地分，求分成了多少份，还是平均分成几份，求每份是多少，都可以用除法。 六、巩固内化

1、完成想想做做第一题

引导学生观察题目，弄清题意再完成填空。

提问：10÷2=5表示把10块砖每（）块一份地平均分，分成了（）份 3、完成想想做做第2题 ① 引导学生看图，理解图意。

② 联系情境，说说每道除法算式的含义。

③ 引导学生观察对比两道算式，体会两种不同分法间的联系。 七、课堂小结

帮助学生回顾、梳理本节课的学习内容。