七年级下第三单元同步练习

11邓稼先

【课文学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、学习本文精心剪裁，巧妙布局的特点。

3、体会本文的语言特色，了解长句短句交错使用的作用。 4、学习写人物传记。

5、能理解和翻译唐代李华作的《吊古战场文》。

6、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 7、了解本文的作者杨振宁。 【课文学习指导】

一、自主学习

1、根据“提示”默读课文，划出不认识的字词。 2、读准下面加点字的字音。 宰割 署名 奠基 开拓 元勋 仰慕 ．．．．．．

孕育 ．曛 ．

选聘 ．

铤 ．

大厦 ．

筹划 ．

无垠 ．

签字 ．

夐 ．

颤抖 ．

黯 ．

燕然 ．

嫣红 挚友 彷徨 罗布泊 ．．．．．

鲜为人知 至死不懈 鞠躬尽瘁 ．．．3、理解下面的词语，注意加点字的含义。 宰割： 署名： 奠基： 开拓： 元勋： 仰慕： 孕育： 无垠： ．筹划： 挚友： 可歌可泣： ．鲜为人知： ．

至死不懈： ．．

鞠躬尽瘁，死而后已： ．．当之无愧： 家喻户晓： ．截然不同： 锋芒毕露： ．妇孺皆知： 引人注目： 忠厚平实： 知人之明： 马革裹尸： 层出不穷： ．

燕然勒功： ．

4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。

可歌可泣 ．妇孺皆知 马革裹尸 ．．

嫣红： 彷徨：

5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。 二、合作学习和探究学习

1、课文由小标题分为六个部分。请你简要地概括出各部分的大意。

第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 2、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：（ ） ② ③ ③ ③ ④ A、① ④ ⑥ B、①→② ④ ⑥ C、①② ⑤

⑤ ⑤ ⑥

3、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：（ ）

A、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。

B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。

C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。 D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。

4、作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？

答；

5、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。

12闻一多先生的说和做

一、给加粗字注音

1．赫然（ ） 2．迭起（ ） 3．锲而不舍（ ） 4．潜心贯注（ ） 5．校补（ ） 6．浠水（ ） 7．群蚁排衙（ ） 8．沥尽心血（ ） 二、解释下列加粗字

1．仰之弥高（ ） 2．锲而不舍（ ） 3．兀兀穷年（ ） 4．迥乎不同（ ） 5．无暇顾及（ ） 6．目不窥园（ ）

三、找出下列句中的错别字，并在括号内改正 1．他正向古代典藉钻探，有如向地壳寻求宝藏。

（ ）

2．他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独栽，争取民主！

（ ）

3．此身别无长处，既然有一棵心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！

（ ）

四、简答题

课文的两个部分之间，是如何过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

答：________________________________________________ 五、阅读分析

“人家说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 1．体会“人家说了再做，我是做了再说”和“他并没有先‘说’”中的“说”的不同含义。

________________________________________________。

2．为表现闻一多作为“学者的方面”，作者选取了什么材料加以表现？请用一句话概括。

________________________________________________。

3．“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这些话表现了闻一多怎样的品质？

________________________________________________。 六、写作训练

请以200字左右的文字介绍某同学的“言”和“行”，藉以反映其性格。

13音乐巨人贝多芬

【课文学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、体会本文于肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的特点，学习使用肖像描写。

3、了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。 4、了解本文所涉及到的音乐家及其作品。 5、了解本文的作者何为。 【课文学习指导】

一、自主学习

1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。 2、读准下面加点字的字音。 重荷 深邃 踌躇 磐石 门槛 为难 ．．．．．．．流氓 下颏 模仿 头颅 喧嚣 惹人注目 ．．．．．．3、理解下面词语的意思。 重荷： 深邃： 踌躇： 磐石： 愁苦： 巴望： 锁闭： 喧嚣 惹人注目： 杂乱无章： 不见天日：

4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。

5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。 二、合作学习和探究学习

1、按时间顺序划分课文的结构层次，有好几种不同的结果。请根据下面的概括进行划分。然后讨论一下，还有哪些不同的划分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）写客人敲开贝多芬的家门，来到贝多芬工作的房子，以及女佣对贝多芬的介绍。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）写客人见到了贝多芬。

第三部分：（第 自然段——第 自然段）写贝多芬下楼以及他和客人的交谈。

第四部分：（第 自然段——第 自然段）写贝多芬和客人共进晚餐以及他对往事的回忆。

2、文章不管是在对贝多芬的外貌描写上，还是在对他的语言描写上，都表现了他对不幸遭遇的抗争精神。请从课文中找出一些具体的例子进行分析。

答：

3、品味下面的句子，说说它们表达了什么意思。

⑴“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。” 答：