部编版2019-2020学年九年级上册语文第三单元第13课《诗词三首》同步练习D卷

部编版2019-2020学年九年级上册语文第三单元第13课《诗词三首》同步练习D卷

一、 积累与运用 (共6题；共15分)

1. （2分） 下列句子节奏划分不正确的一项是（ ） A . 太守／即遣人／随其往 B . 山／不在高，有仙／则名 C . 感时花／溅泪，恨别鸟／惊心 D . 吏呼／一何怒，妇啼／一何苦

2. （2分） 《水调歌头》将叙事、________、________、________融为一体，________结合，富有人生哲理，也呈现出作者胸怀的超脱开阔。

3. （2分） (2019·平房模拟) 对古诗词《卜算子·咏梅》赏析有误的一项是（ ） 卜算子·咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 A . “无主”指梅花无人赏识，表达词人孤独寂寞和彷徨的心境。

B . “无意苦争春，一任群芳妒”表现出词人性格孤高，不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。

C . 从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大，为下文蓄势。

D . 诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞。 4. （2分） 对李白的《行路难》赏析有误的一项是（ ）。

A . “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”连用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画出诗人既悲愤又竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象。

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B . “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句诗中，作者的思绪从前文的“坚冰塞川的黄河”和“大雪满山的太行”飞到遥远的上古，从上古两位圣贤的曲折经历中得到慰藉和启发。

C . “行路难，行路难；多歧路，今安在？”诗人反复咏叹，充分表现了诗人的坚定信念和乐观旷达的情怀。 D . 此诗想象丰富雄奇，感情基调豪迈乐观，充分显示出李白诗作的浪漫主义特色。 5. （2分） 以下对《行路难》的理解有误的一项是（ ）。

A . 诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。 B . 诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的艰难险阻。 C . 诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。 D . 诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。 6. （5分） 分析《行路难》最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。

二、 诗歌鉴赏 (共3题；共29分)

7. （12分） 阅读李白的《行路难》（其一），完成题目。

（1） 请分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗所蕴含的情感。 （2） “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这两句写得极好，请简要分析。 （3） 对本诗理解不恰当的一项是（ ）

A . “停、投、拔、顾”四个连续的动作，形象地写出了诗人理想不能实现，内心苦闷、压抑的心情。 B . “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”真实地写出诗人渡黄河、登太行时面临着“冰塞川”“雪满山”的艰难险阻。

C . “行路难，行路难，多歧路，今安在”运用反复的修辞方法，写出了诗人遭遇坎坷的现状，凸现了他苦闷、彷徨、茫然的心理。

D . 诗歌中交织着苦闷与追求、失望与希望的矛盾，但诗人对个人前途仍抱有美好期待。 8. （7分） 阅读下面这首古诗，回答（1）（2）两题。 酬乐天扬州初逢席上见赠

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巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 （1）

诗歌首联通过回忆，叙述了诗人_______的遭遇。颔联采用_______的写法，表现了诗人归来后看到人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情，涵义十分丰富。

（2）

这首诗虽含忧伤但更见豁达与洒脱。请结合划线诗句，试作简要赏析。 9. （10分） 阅读下面诗歌。 雨过山村

雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。 （1）

诗的前两句描绘了山村景色怎样的特点？ （2）

简要分析“闲”字的妙处。

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参考答案

一、 积累与运用 (共6题；共15分)

1、答案：略 2、答案：略 3、答案：略 4、答案：略 5、答案：略 6、答案：略

二、 诗歌鉴赏 (共3题；共29分)

7、答案：略 8、答案：略 9、答案：略

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