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学生将绘制好的分镜图提交，教师组织学生填好“课堂评价表”提交，采用自评、小组互评、教师评的方式，在评价的过程中培养学生的分析问题能力，判断问题的能力，并培养学生欣赏美，鉴赏美的艺术素养。评价表如下：
评价等级：分 A（优秀） B（良好） C（一般）三个等级。 评价项目 评价标准 1. 蒙太奇的运用 知识掌握 2. 了解蒙太奇的各种技巧 如何让分镜头间有很好的衔接。 能充分利用“在线课堂”的学习资源，与小组成员学习能力 互助协作，较好地完成任务，并积极探索更多方法。 通过对自己故事的分镜头绘制处理童年，更加热爱情感态度
本课小结：本章主要是学生根据自己写的动画文字分镜头进行动画分镜头的绘制，在创作中老师提供帮助和辅导，以学生自我创作为主，提供作业最终提交的格式。
生活，并增强了自己孝敬长辈，关爱同辈的意识。 B A A A B B B A A 自评 小组评 教师评 操作技能 B A B 六、 课后反思：
1． 成功之处
①. 对于主讲教师：
1) 本课内容以学员的个人活动及自主学习为主，如何体现主讲教师的主导作用？
弥补方法：在教师以设计贴近教学中常见问题的实际任务展开本节课的内容，为了解决
该任务，向学员提出相关的子任务，让他们根据不同的任务分别进行自主实践，完成任务提交成果。在整个学习中，教师不再把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学员学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学员的“学”上。
2) 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
3） 对于学员完成任务，提交上来的学习成果，因为时间的原因，教师既不能对全班学员成果进行一一展示也不能将他们的学习成果进行及时反馈和评价。
弥补方法：将班内学员进行分组，利用“教学平台”展现在全班学员面前，也可以互相浏览学习成果，对于能力教差的学员，提供一个基础性的知识讲解，对于基础较好的学员，他们又可从中找到提高性的知识内容，加强了学习效果的反馈，各取所需。使教师及时了解涉及的广度和深度，及时发现两头学员，避免学员掉队。 ②. 对于学员：
这节课是学员在教学实践所需资源开发与利用常见的方法与技能，在操作中学，在需要中学，
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在须求中学，这是学习的动力所在。多实践，多求知，才能进步！ 2． 遗憾所在
①即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
②虽带领全班同学赏析影片并让同学们讨论研究。但是学生还是会缺少很多领悟不到的知识，毕竟讲过之后不能成为自己手上保存的资料。 3． 探究思考
新的科学课程标准倡导以学生为主体进行科学探究活动，强调学生的自主性，因此，学生在探究活动这个大舞台上应成为“主角”，而教师则应成为学生探究道路上的组织者、合作者和引导者，处于“平等中的首席”这个位置，但这种角色的变化并不意味着教师作用的降低，甚至是无足轻重。因为学生由于认知水平等方面的限制，所以在探究活动中，离不开教师的指导。
第二节 景别的运用
一、 教学对象分析：
1. 针对上节课视听语言的学习，学生对组成动画电影的基本元素本有了一定的了解，，对蒙太奇语言产生了浓厚的兴趣，也对导演基础知识的学习有了更深层的研究，从而可以展开对分镜头故事板的学习。
2．学生对上一节课程的扩展知识非常的感兴趣，对新的知识接受的很好，那么针对老师提供的优秀影片进行深入的鉴赏，对镜头景别的运用有所学习，争取做到理论实践两不误。
二、 教学需要分析与教学设计：
通过老师讲述的书面理论以及配合一些影片的画面讲述让同学们通此对镜头的语言有一个比较清晰的概念，同时给同学们一个故事的情节，让同学通过剧本的细节来进行镜头的景别设计，充分的理解一个故事，是有怎么样的镜头组合而成的。并且根据讲解，和范例参考，让学生掌握各种景别以及角度的含义和运用。
三、 教学重难点及采取措施:
1、 重点:
a.对于各种景别的理解：远/全/中/近/特。 b. 镜头角度（俯视，仰视，平视）的学习 。
2、 难点:
如何让学生针对于各个不同的景别选择不同的镜头角度，并熟练地使用。
3、 采取的主要教学措施（详细讲解如何教授重点和难点）
根据自己写的分镜头脚本，然后进行景别运用。由于我们拍摄影片都会有明确的界定目标，因此应尤其注意一下三方面信息：镜头该如何选择景别；什么样的镜头角度才能更好地
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传递出镜头的情绪基调；以及在这段镜头里，摄像机是否需要运动。景别的大小由物体和摄像机之间的距离大小决定，但在设计镜头的时候，我们尤其要注意选择适合的视线范围，以适合相对应的镜头。
四、 教学目标
1、 本次课学生应掌握的主要知识点
i. ii.
知识点1 各种景别的划分 知识点1 各种景别的功能 知识点1 镜头角度的定义 技能1 各种景别的运用 技能2 镜头角度的选择 技能3 蒙太奇镜头的运用
iii.
i. ii. iii.
2、 本次课学生应学会的技能，
五、 教学过程设计
1. 课前准备工作
准备一组包含各种景别的电影片段，截取有代表性的景别镜头，以PPT的形式展示
给同学们。
2. 教学环节
1）任务的提出：
学生们要仔细观察一些代表镜头语言的图片，找出它们是属于那种景别，以及那种镜头角度。 2）新课引入
景别进行讲解：远/全/中/近/特景
远景
也被称为广景。它展示了场所（我们在哪）、主体（谁在这儿），以及行为动作（发生了什么事）。这是最重要的镜头之一，因为它确定了一场戏的所有要素。远景可以描绘出一个足球场、体育场或者农场的广阔。这样的镜头为一场戏定下了基调，并且确定了人物角色的活动空间。
全景
这种景别把一个人的全身摄入画框，从靠近画框上沿的头顶到贴近画框下沿的脚。在拍摄一个全景镜头时我们应该避免把人物的一部分留在画框之外，比如说头或者脚。一个全景着重于表现演员的身势语和姿态。
中景
中景所摄入画框的范围是一个成年人的头顶到膝盖或者到腰部的范围。它展示给观众的东
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西让观众足以能够感觉到，如看见了物体的全貌一样。中景镜头在两人或三人的对话场景中使用得最频繁。脸部表情和身体语言都能在中景镜头中得到展示，而且镜头中有足够的背景，我们也可以从背景和环境中获得更多的信息。
中景镜头经常在电视作品中出现，因为它是一个“特写”性的中等景别。中景镜头也经常
在电影中出现，因为它给观众一个很“日常”的距离，放在定场镜头之后尤为合适。在一般情况下，根据电影语言的一般规则，中景镜头经常被放在远景镜头之后。
近景
通常用于介绍角色，观众能看清楚角色面部表情的变化。在对话戏中，主要服务于内
反切镜头或外反切镜头。
特写
特写镜头经常被用于提升紧张、神秘或者情绪波动的气氛的场景中，它用一个画面就把画框充满了。这种镜头被设计用于展示面部细节，比如说嘴，或者一件物品的细节，比如说门把手。特写镜头在展示情感方面表现卓越。比如一位父亲送给他的孩子一只小狗。当影片切到一个以一个特写镜头表现的男孩激动的脸时，这个镜头能让观众明白，孩子看到狗是多么地高兴。
◇教师：首先好的电影片段，不易过多，一般用于电视教材的开首和结尾。开头能引起学习的兴趣与集中注意力，结尾符合学习者经过学习后的愉快与得到满足的情绪。 ☆学生：配合画面的解说，必须在位置上与画面相对应
◇教师：为了强调动画电影的基本内容和，可将同一部电影、同一个片段、同一背景、同一主体物的镜头可重复出现，以加深学生的理解和记忆。 3）学习新课
? 分析案例：《小鸡快跑》
镜头1:全景，月亮在天空，（镜头下摇）忽然出现铁丝网 。
镜头2:（叠化）大全景，俯视，全部鸡舍的鸟瞰，（镜头下摇到地面，停）画面右侧，有看守打扮的人牵着狗迎面走来。
镜头3:近景，在前进的狗，它露着凶光（运动由画面右侧移到左侧） 。 镜头4:特写，一个锁，在手电筒的照射下，看守的手去握锁，人出画。 镜头5:特写，脚走过的画面（镜头变焦，变成全景）
上面5个镜头中，包含全景、近景、特写镜头，利用不同景别的特性，通过蒙太奇的手法衔接起来，就能使观众联想到故事情节的进展及很好的视觉享受与震撼。 ? 得出结论：通过引导学生进行案例分析，得出主要知识点：
①镜头可以按照镜头景别、镜头角度和镜头运动三个方面进行调度。 ②不同景别均有各自不同的特性，合理利用好各自的特性能让影片更出彩。 ③机位与镜头画面设计
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