小学语文四年级下册部编-新版部编人教版教案教学设计名师重点推荐2020(全册)

篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来?一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出了……）

看到这样的景色，你想说什么——？美美的读一下 4.想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？ 5.齐声配乐朗读。

6.说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！ 7.春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

8.我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？ 三月，是美妙的 一剪剪嫩芽的叶子 一丛丛微笑的迎春 一只只跳跃的飞雀 都是美丽的音符 三月,是柔软的风 是细腻的雨 是含羞的花 是新绿的草 ……

四、拓展延伸，创作诗文 1.学生尝试创作诗文

其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

2.全班交流，读诗。 板书设计

宿新市徐公店

教学反思

第二课时

一、激趣入诗

1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日，今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。

2.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人

4.释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写

的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。

5.激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

二、学习生字

1.教师范读，让学生听清每个字的读音。 2.教师领读。

3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。

4.师指名读并评价。

“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。

5.小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。）

6.朗读背诵．。

采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。

（在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。） 三、感知初步

师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料

来进行学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

注释：

1.杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 2.耘田：除草。 3.绩麻：把麻搓成线。

4.各当家：各人都担任一定的工作。 5.未解：不懂。 6.供：从事，参加。

小组学习，师巡视，可参与其中。（全班交流，质疑） 师小结：

同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。(生说)理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想象诗句所描写的情景。

四、拓展品读

1.拓展视野，进一步感受

(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。

师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗。

五、作业

搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。