说课稿

0X X X X .X

I studied and played and learned a lot . X X X X X X X X When is the holiday? X X X X-

Today I went to school . X X X X X

I sang and danced and ate . 0X X X X X X

第二步：简单导入—奏响有效英语课堂教学的序曲

师生合作，简单复习导入，将更多的语言活动时间留给学生，引领他们从原有的知识结构启航，驶向新知学习的海洋。 上课伊始，简单的问候之后，我面带微笑地对同学说

“What do you usually do on your holiday?” “Do you go on trips?”许多学生会说“Yes ,I do”如果有个别回答“No,I don’t”时，我会关心在问

“Why ?Can you tell me ?”让学生感知目标语句和来自老师的关爱。然后我会提问“Where did John go on your holiday ?”学生肯定会轻松地回答Xinjiang.”我说：“yes you’re right. Today ,they are going to Xinjiang.”学生欣赏多媒体播放的新疆图片，我板书课题 My Holiday .

第三步：学生新知---求真务实的语言实践 一、 运用语境，单词学习

1、 领读课题My Holiday .学生读熟后，我设定问题说

If you are the guide, how do you introduce the Xinjiang? You can speak in English ” 引导学生说出他们对新疆的了解和认识，对新疆地大物博，花果飘香做一些补充

解说，做到知识共享，如果出现学生不开口的情况，我会用Have a try!来鼓励学生，大胆练习口语。

2、 运用对话语境，引出并教学重点单

词 buy presents ,take picture, eat good food, sing and dance, see elephants, learn English .

3、 放PartA 的CD，先整体感知，后逐句跟读。 二、 呈现句型，快乐操练

1、 教师问一名学生，“What’s your hobby?”引导学生回答。教师指着自己说 :”I like taking pictures.I have many beautiful pictures .”然后拿出一张风景照说：“look at this picture .I took the picture last week…”教师板书took pictures和take pictures,请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。 2、 教师拿出一张自己爬山的照片（先不呈现给学生），说

“went to Xinjiang last year .Guess. What did I do there? “请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain,教师就向学生展示照片，

“Yes, that’s right .I climbed a mountain.”教师带读，引导学生对动词原形和过去式形式进行比较。

3、 教师再次展示爬山的照片，说

“I climbed Yellow Mountain,then I was hungry.I went to a restaurant. Guess. What did I do there ?”如果学生猜到吃东东西，教师就可以拿出一张美食的照片说:”Yes,I ate ,I ate good food “板书ate good food和eat good food,带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate发音。 三、 合作探究，学习对话 1、 观看插图，预测内容

让学生观看let’s start插图，想象对话并与同桌互相交流探讨，加深学生对课文情节的理解和把握。学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话：

A: What did you do on your holiday ? B: I climbed a mountain .What about you ? A: I sang and danced .

2、 播放FLASH ，感知对话

播放生动、形象的对话FLASH。呈现教材中的对话，让学生整体感知对话内容，加强对对话的理解，也使学生产生更强烈的听和读的愿望。 3、 小组合作，探究对话

为了充分发掘和培养学生的自主学习能力，激发他们的智慧和潜能，我组织学生在小组内互相请教，互相帮助，理解对话，以问答形式检查小组学习结果。 4、 听说训练，积累语感

再次播放对话，请学生模仿课文中人物的语音、语调逐句跟读，每句读两篇，然后让学生4人一组分角色带感情朗读对话，每两人扮演一个角色。这样设计的目的是让一部分接受能力差的学生有个缓冲，为他们正解完成后面的练习打下基础。然后请几组学生做展示，我使用丰富的评价语言赞美、鼓励学生并引导其互评、纠正。

5、 学会结合，巩固操练

学习语言的目的就是交际，为了帮助学生将所学知识举一反三并灵活运用，达到学习目的，在训练好对话的基础上，我设计了两项任务活动。

第一项活动：学生两人一组，每人在长纸条上写两个过去时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。

第二项活动：快速抢答

全班学生分成四大组。请一名上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：“He ate good food /… and climbed a mountain/…” 分层布置作业，学生根据自己的爱好和能力任选一题。

1、 课后进一步熟悉照相的基本步骤，有条件的学生课后多拍几张照片，下一节课带来全班交流。

2、 看图写话：描述课文中的六幅插图，每图用1-2句话。

今天，我说课的内容是pep小学英语六年级下册Unit 4 My holiday A Let’s learn部分。本单元主要围绕My holiday 的一些户外活动的表达法而展开的一系列话题,培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。

本课是本单元的第六课时，阅读课，要求学生能够听、说、读、写动词短语的过去式形式learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.能运用句子：What did you do on your holiday?询问别人在假期里所做的事情并作答。而这五个表示过去式的单词的读音及句型What did you do on your holiday?的灵活运用则作为本节课的难点。 为突破重难点，更加直观，形象地展示教学，课前我准备了多媒体课件、词卡、图片等，通过词卡、图片、多媒体的介入，为学生创设出了更为真实、自然的生动的情景活动，并要求课前准备好以前旅游时留念的照片，以备上课时进行拓展交流。

为培养学生掌握知识，提高语言的实际运用能力，我采用了任务型教学模式，以外国小女孩Anna来临沭度假的故事为主线，让学生在享受故事的同时不知不觉掌握知识。

根据教学内容以及六年级学生的特点，我在进入新课前，播放了歌曲：《At the Zoo》通过师生之间的共同演唱，让学生在欢快的歌声中复习了一些动词的过去式形式，创设了良好的英语学习氛围。

新知识是旧知识的延伸和扩展，为激活学生的记忆，以旧引新，因此在学会进入状态后，我与学生进行了简单的对话：What did you do last weekend?用say more游戏激活学生的思维，让学生尽可能的回忆所学的内容。

等学生基本回忆起所学内容后，我出示了外国小女孩Ann的照片。I had a nice holiday ,too.My friend Ann came to Linshu this summer holiday .What did we do on our holiday ?先从Ann来临沭不会讲汉语才引出：learned Chinese first. After learning Chinese, Ann and I ate much good food .出示了许多特色小吃的图片，通过这种直观形象的图片，提高了学习的热情，增强了学习效果。吃完饭后，一起爬山，引出climbed a mountain，在山顶处高兴的唱歌跳舞引出：sang and danced,并把这美丽的图片拍摄下来，引出took pictures。通过整个故