2016江苏高考一轮精炼新题(12)+西方人文精神的起源及其发展(人教版含解析)

德强调“因信称义”，进一步简化教会仪式，使人们获得了灵魂自救和精神的自由，故B项正确；启蒙运动使理性与自由平等思想迅速传播，故C项错误；“因信称义”只是简化了宗教的仪式，并没有动摇上帝在人们心中的地位，故D项错误。

7．选D 题中的“哲人们”是法国启蒙思想家，启蒙运动的核心即是理性，故D项正确；A项是宗教改革时期的主张，不具有“普遍适用性”，错误；启蒙思想批判专制，主张实行君主立宪制和民主共和制，B项与C项分别代表了其中的一种观点，也不属于“普遍适用性的法则”，故B、C两项错误。

8．选D 材料未提及君主，故排除A、C两项；由“建立在法律基础之上的自由”可知主张法律作用的发挥，故B项错误，D项正确。

9．选D 材料反映在封建君主专制下对自由的限制，故A、B两项错误；材料中人物除了神甫外，还有军官、税吏、君主，故C项错误；康德属于启蒙运动代表人物，启蒙运动矛头指向君主专制制度，故D项正确。

10．选D 由材料中的“‘社会契约’??‘行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员’??这些口号破坏了传统的制度和习俗”可知，这一运动反对封建专制制度，并提出了资产阶级的制度设想，这是启蒙运动，而“即消灭宗教的狂热”，说的是反对教会，所以D项说法正确；A、B、C三项在材料中没有涉及，故排除。

11．选C 启蒙思想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统治，追求政治民主和思想自由，所以排除A、B、D三项，故正确答案为C项。

12．选B “社会是一个挂满了葡萄的大梯架，每个人都一样有上苍赋予的入场券向上攀爬摘得鲜美的一份”强调的是不论各色人等，在利益分配方面应该是公平、公正的，故B项正确。

13．解析：第(1)问，依据材料一中“人能够由于承认上帝而把他吸引到自己灵魂的狭窄范围以内来，但也能由于热爱上帝而使自己的灵魂扩展到尘世中的幸福”信息来概括二者的关系。第(2)问第一小问，通过梳理核心词列举启蒙运动中的共同主张即可；第二小问，从其对资产阶级革命的作用中归纳。第(3)问围绕“人与国家”“人与自我”两个角度思考作答，“人与国家”层面从启蒙思想家关于理想王国构建的思想来回答，“人与自我”层面从启蒙思想家关于理性、自由、平等以及生命、生活的态度视角分析作答即可。

答案：(1)关系：人文主义一方面批判基督教，鼓吹人性解放；另一方面借助基督教的教义和精神来崇扬人性(或答“人文主义既批判基督教又利用基督教”可酌情给分)。

(2)共同性：理性。意义：为资产阶级革命爆发和制度创建做了舆论和理论准备。 (3)探索：人与国家层面：思想家用自然权利说、社会契约论、主权在民说、分权学说构筑了人间的自由王国。

人与自我层面：思想家宣扬人应有运用理性的自由，确立人类的主体地位，同时也应有凸显人的个性与情感的非理性的自由，体会生命的价值和生活的意义(或答“人既有运用理

性的自由又有非理性的自由”可酌情给分)。

14．解析：第(1)问，依据材料一中“洛克《政府论》”和材料二中“英格兰的基本政体”概括答案。第(2)问第一小问，从材料一中“国家的权力分成立法权、行政权和处理外交事务的权力”说明洛克主张“立法权、行政权和外交权分立”，依据材料三和所学知识可以概括出孟德斯鸠主张行政、立法、司法三权分立；第二小问从反对专制和维护民主的角度思考回答。第(3)问，美国立法实践从1787年宪法体现的原则和中央政府分权的角度分析。第(4)问，评述要围绕西方人文主义发展，从启蒙运动的核心主张、资产阶级政治体制建构等角度回答。

答案：(1)来源：洛克的分权思想；英国君主立宪制度的政体实践。

(2)发展：由洛克的立法权、行政权和外交权分立，发展为行政、立法，司法三权分立。 目的：限制个人独裁，维护民主政治。

(3)体现：依据三权分立的原则，美国制定了1787年宪法。规定行政权赋予总统，立法权赋予国会，司法权赋予最高法院。

(4)评述：将西方人文主义发展到理性的高度；推动了资产阶级革命运动的到来；为资产阶级政治体制的构建描绘了蓝图。