中职语文高一语文教案

平湖职业中专理论课教案

【备课时间】2010-9-8 【上课时间】 9—13 【课题】 《 我很重要 》 【课型】 讲授 【第 7 教时】 【教学目的】

1、知识与能力：体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

2、过程与方法：辩论与讨论

3、情感态度与价值观：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。 【教学重点和难点】

能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。 【教学过程】 一、结合实际讨论

1、经过理性的深思、分析之后，作者发出了“没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要”的呼喊，从开始的小声说，还不习惯，到声音放大了一点，到最后大声地对世界宣布，作者坚决地发出了“我很重要”的宣言。那么在这里，作者说“我还习惯宣布这一主张，我们在不重要中生活得太久了。”我们结合中国传统文化背景，想一想为什么人们不习惯说“我很重要”？

孔子有一天周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其中的一个是：鹅的叫声为什么那么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如那个小孩啊，他可以做我的老师啊！

孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，而我们中国自古以来就是一个比较谦虚的国度，自古以来，我们教育小孩子长大以后要做一个“谦谦君子”，也就是要谦虚。例如，当别人赞扬或赞美我们时，我们通常会说“过奖过奖、哪里哪里”，然而，同样的情况，在西方，他们的回答却是“thanks”，西方人很坦然地接受别人的赞扬。这是中西方思维模式的不同，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中，在人与社会的关系中强调“我不重要”，因为在我们的潜意识中，人渺小的形体必然要从属于伟

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岸的自然和广阔的社会，因此我们的个性远不如西方民族那样张扬。 2、通过刚才的学习，我们已经了解作者为什么要发出“我很重要的呼喊“，但是孟子说过“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？联系自身实际，谈谈你的感受。

（学生讨论）其实无论是“我很重要”还是“我不重要”，都有自己的道理。我很重要，所以我们要好好的珍惜自己，珍惜生命，珍惜自己拥有的一切。我不重要，可是平凡的我们可以像雷锋一样，做好自己身边的小事，为社会做贡献。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

3、同学们刚才都说出了自己的想法，那么认为“我很重要”同学，是不是就意味着“我最重要”呢？

不是，“我最重要”是以我为中心，一切从我发，是极端的个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。而“我很重要”强调的是个体意识的觉醒，强调个体生命存在的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。

4、也许我们以前都忽视了自己的重要，这篇散文提醒了我们要重视自己，那么，意识到“我很重要”之后，我们应该怎么做呢？

要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。而这也正是毕淑敏写这篇散文的最终主旨。 二、拓展提高

既然生命是如此重要，我也很重要，但是，实际生活中却总有那么多的人选择舍弃生命：如写那一首“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的顾城，对沙漠奢爱如命的三毛，忠君爱国的屈原，甚至为国献身的黄继光、董存瑞等等，那么同学们又是如何看待这些行为的呢？ 其实我们每个人都有自己的价值观，有些人为了追求比生命更高价值的东西而选择离去，比如屈原，他是以死来怒斥小人的奸诈、皇帝的昏庸，以死来明正他的忠君爱国之心，那么他觉得这些比生命更加重要，所以他选择舍弃生命。但是，生命对于我们每一个人来说毕竟还是非常重要和来之不易的，我们知道，母亲生我们的时候，要经过十月怀胎，这个过程是非常辛苦的，而我们也是经历了很多才成长到今天，所以不管是为了社会，

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为了自己，还是为了生我们养我们的父母，我们都不能轻易放弃生命，都要学会珍爱生命。

三、总结

莎士比亚的著名戏剧《哈姆雷特》，我们这里应该有很多同学都有读过，那么大家记不记得里面有这样一句话：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！??人是宇宙的精华，万物的灵长！”

莎翁的话告诉我们，人是很重要的，而作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，即使我是一滴水，我也能滋润一寸土地；我是一缕阳光，我能照亮一分黑暗；如果我是一粒粮食，我也能哺育生命；即使我是一颗小小的螺丝钉，只要我坚守自己的岗位，我也会做出巨大的贡献。所以，我们都是一道独特的风景！

下面，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：

我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。

我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我真的很重要。

【作业布置】

对比阅读：李炳青的《你真有那么重要吗？》可以把自己读完之后的一些感受记下来，可以是一两句话也可以，只要是自己的思考即可。

【教学反思】

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【备课时间】2010-9-11 【上课时间】 9—14 【课题】 《 记叙文写作：材料的选择》【课型】 讲授 【第 8 教时】 【教学目的】1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写作格式。

2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。 【教学重点和难点】

重点：能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和 语言所表达的思想感情，即如何做到点题。

难点：小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用，如何 推动情节发展以及突出人物形象。 【教学过程】

一、写作指导

一般同学们认为记叙文按照时间顺序，把发生或者经历过的事情写下来就行了，事实上这样会变成流水账，主次不分，详略不当。如果简单的叙事后，就进行议论抒情，那是不伦不类，四不像。如何做到记叙文写作得体?

1、明确记叙的线索形式，有如下几个方面：①以某一件有意义的实物为线索，如一件衣服，一只手表等；②以某一中心事件为线索，如与同学发生误会或矛盾，矛盾如何解决；③以人物为线索，如自己或者父母；④以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，如我的成长，一个大家眼中的“差生”的转变；⑤以时间为线索；⑥以地点变换为线索。把握线索，与线索无关的事情就是次要的，不要写。

2、把握记叙的结构安排，就是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”。主要段落就是与表达主题有关的情节，这些就详细写，无关紧要或者关联不大的可写可不写的不写。比如，写中考后是否带资读书，如何得知成绩是次要的，得知成绩后的思想冲突是主要的，因为与抉择有关，当决定带资读书时就可以煞尾，而不必再写到了高中怎样。再如写同学矛盾的事情，矛盾如何产生是次要的，双方如何认识问题、如何解决问题是主要的，两人如何下定决心要道歉是主要的，因为这是对友谊的尊重与珍惜，一个人是主要的，另一个人就变得次要了。当写到两人互相致歉的时候就是高潮，就可结束故事的叙述。记叙中尽量避免脱离事件空发议

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