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《物质发生了什么变化》教学设计

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  • 2025/7/9 21:59:51

《我们身边的物质》教学设计

教学目标: 科学概念:世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处,一些物质的变化产生了新的物质,另一些变化没有产生新的物质。

过程与方法:用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分类,通过具体的实验,体验物质的变化。

情感、态度、价值观:认可世界是物质构成的,物质是在不断地变化着的。 教学重点:能通过具体的实验,体验物质的变化。

教学难点:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

实验器材:纸杯、蜡烛、火柴、纸、记录纸、剪刀、生锈的铁钉、回形针 教学过程:

一.导入,认识物质

1.谈话:我们教室里有很多东西,你能说说它们分别是用什么做的或由什么组成的吗?

2.学生回答交流。

3.这些东西有什么相同的地方吗?(预设:有形状的,看得见的等,关键引导学生明白这些东西都是实际存在的。)

4.那我们教室里有我们看不见但是却实际存在的东西吗?你能让我感觉到它们的存在吗?(预设:空气、电等,强调这些东西我们可以借助工具,用一定的方法观察到,也是实际存在的。)

5.出示课题(我们身边的物质) 6.小结:

物质:是指直接或间接观察到的实际存在的东西;世界是由物质构成的。 二.物质在变化

(一)有些物质变化后还是原来的物质

1.出示一次性纸杯,把它捏扁,问纸杯发生了哪些变化? (形状、体积……)

2.出示一杯水,问水结冰后会发生哪些变化? (状态 、形状、大小……)

3.比较这两种变化的相同之处:形状、体积、状态、大小等变化,(还是原来的物质)。

(二)有些物质变化后产生了新的物质

1.拿出两根火柴,把其中一根折断,另一个点燃,问这两种变化一样吗? 2.哪一种变化跟纸杯变形和水结冰的变化相似?

3.火柴折断和火柴燃烧这两种变化有什么不一样的地方?

前者:只是形状、体积、状态的改变;后者已不是火柴了,生成了新的物质“炭”,并发光、发热了。

4.再出示生锈的铁钉,请学生说说这是属于哪一种变化? 5.它的变化跟火柴燃烧的变化有什么相同点?不同点?

(都产生了新的物质)(一个快速、剧烈,一个缓慢、柔和)

6. 过渡引申:我们研究的都是现有的物质,那么像岩石、房屋、马路都在变化吗?世界上有不变的物质吗?说出你的依据。

7.小结:世界上的所有物质都在发生变化。 三.让物质发生变化

1.世界的物质都会变化,你能让蜡烛、纸片、回形针发生变化吗? 2.实验要求说明:

A.试一试用不同的方法让纸、蜡烛和回形针发生变化。 B.把变化的情况记录在实验记录单上。

C.提示:实验中要合理分工,合理使用各种实验材料,注意安全! 3.学生领取材料,动手操作。 4.实验结果交流。 四、总结。

1、通过本节课的学习,你有哪些收获呢?

2、世界总是在不断的变化,物质的变化形式也是多样的,变化可以是自然的,也可以是人为地,物质的变化有两种情况,一类是只改变了物质的形态、大小、位置等,但没有产生新物质,另一类变化产生了新的物质。课后请同学们继续留意身边的物质,看看它们都发生了哪些变化,下节课我们继续研究。

《物质发生了什么变化》教学设计

(一)教学目标: 科学概念

●物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类,它们的区别在于是不是产生了新的物质。

●一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。 过程与方法

●学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 情感态度价值观

●养成细心观察,及时记录的习惯。

●体会到在实验操作过程中,细致并实事求是地汇报观察到的现象,对于得出正确结论是重要的。

(二)教学准备

每组一杯沙子、一杯黄豆,一支蜡烛,一张白纸,一个勺子,一小包白糖、一根铜丝,一根小棒,一个筛网。

(三)教学过程 一、复习引入

上一节课我们研究了《身边的物质》,知道世界是由什么构成的?(世界是由物质构成的。)也知道“物质总是在不断地变化”。这节课我们通过实验仔细来研究物质到底发生了什么变化。板书课题:《物质发生了什么变化》。 二、观察混合后的沙子和豆子的变化。 (1)观察沙子和豆子

出示沙子和豆子。请材料员分别倒少量的沙子和豆子在白纸上,大家仔细观察豆子和沙子,描述它们的特点。

(2)我们把杯里的沙子和豆子混合,看沙和豆会不会发生变化。你的猜测是怎样的?实验。

(3)进行混合、搅拌。(沙子倒在豆子的杯里进行搅拌)

师:混合后的豆子和沙子发生什么变化了呢?有什么证据说明没有发生变化?(用筛子分离沙和豆子进行观察。)

(5)分离混合物。与原来的沙子和豆子进行比较、对照,看有没有发生变化? (搅拌产生的碎屑,只说明沙和豆子形态发生了细微的变化,特征和性质没有变,沙还是沙,豆还是豆。)板书:没有产生新的物质。将豆、沙、纸放回盒子里。

三、观察加热白糖的变化。

(1)每组一包白糖,展开放桌上观察,将白糖的特点记录在表格中。 加热白糖变化记录表

年 月 日 第 小组 记录员 加热前 预测 加热后的变 化 白糖 (2)预测:给白糖加热,会发生哪些变化,填写在记录表中。 (2)预测:给白糖加热,会发生哪些变化,填写在记录表中。 (3)讲解给白糖加热的方法和注意点。

师演示。师先点燃蜡,问:“蜡烛的火焰分三部分,哪部分温度最高?”提示用蜡烛的外焰加热。再出示长勺要求手握在长勺柄的顶端,以免手烫着。然后将纸包的白糖倒入长勺,移到蜡烛外焰加热。观察时眼睛不能凑太近以免伤着眼睛,因为加热过程中会有气泡冒出,不能靠太近。加热结束,一定要把汤匙放在盘子上,不要跟桌面直接接触。加热结束后,不能用手去摸加热的部分。在观察白糖变化的同时还要观察蜡烛的变化。(出示友情提示并讲解) 友情提示:

1、手握勺子顶端; 2、放外焰加热;

3、眼睛不能靠勺子太近;

4、加热结束不能用手去摸加热部分; 5、加热结束后把勺子放在盘子里;

5、运用多种感官观察白糖的变化、蜡烛的变化;

(4)学生进行加热白糖的活动,并及时记录观察到的现象。 (5)交流观察到的现象。

状态变化:颗粒状---液体状---糊状---固体状 颜色变化:白色---褐色----黑色 气味变化:白糖香味---焦味

(6)白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗?说明了什么?(说明白糖在加热过程中生成了新的物质。)板书:产生新的物质。 (7)蜡烛燃烧后又有什么变化呢?蜡烛燃烧变成了什么? 出示课外资料阅读:

燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳,蜡烛中的氢元素与氧元素形成水,由于温度高,转化成水蒸气飞散到空中。由于水蒸气和二氧化碳都是无色的,所以看不到。如果蜡烛燃烧不充分,还会产生部分碳的成分,可以拿铁器在烛焰上掠过,上面会留下碳黑的痕迹。

三、总结物理变化和化学变化的特点。

1、师讲述:物质的变化一般分成两类:物理变化和化学变化。 2、出示物理变化和化学变化的概念让学生阅读:

物质的变化有快有慢。有些变化只改变了物质的形状、体积、状态等,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为物理变化。有些变化产生了新的物质,我们把有新物质生成的变化称为化学变化。

3、师边讲述边板书。像白糖加热、蜡烛燃烧、铁生锈那样会产生新的物质的变化,我们称为化学变化。板书:化学变化

而像弯曲铜丝,撕碎纸片,豆沙混合,只改变物质的形状、大小、状态等,没生成新的物质的变化,称为物理变化。板书:物理变化 4、物理变化和化学变化的本质区别是什么?

(物理变化和化学变化的本质区别是是否生成新的物质。)

5、师:根据物理变化和化学变化的概念,你能说说下列物质变化中哪些属于物理变化,哪些属于化学变化?(玻璃打破,铁器生锈,木柴燃烧,湿衣服晾干,物体落地,食物腐败。) 四、课外延深

1、讨论:白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化?

把固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较,这两种变化有什么区别?

2、蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化?

把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较,这两种变化有什么区别?

3、结论:一些物质在变化的过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。也可以这么说,化学变化过程中常常伴随着物理变化,你信不信?要不要回家继续探究?

3、这节课你有什么收获? 板书设计: 物质发生了什么变化

不会产生新的物质 物理变化 不会产生新的物质 物理变化

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《我们身边的物质》教学设计 教学目标: 科学概念:世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处,一些物质的变化产生了新的物质,另一些变化没有产生新的物质。 过程与方法:用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分类,通过具体的实验,体验物质的变化。 情感、态度、价值观:认可世界是物质构成的,物质是在不断地变化着的。 教学重点:能通过具体的实验,体验物质的变化。 教学难点:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 实验器材:纸杯、蜡烛、火柴、纸、记录纸、剪刀、生锈的铁钉、回形针 教学过程: 一.导入,认识物质 1.谈话:我们教室里有很多东西,你能说说它们分别是用什么做的或由什么组成的吗? 2.学生回答交流。 3.这些东西有什么

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