小学科学实验教学中的小组合作有效性探究

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小学科学实验教学中的小组合作有效性探究

作者：朱祖华

来源：《新课程·上旬》2019年第10期

摘 要：在小学科学课程中，实验教学是重要的构成部分，与学生的科学学习兴趣、实验操作能力、思维能力等方面的发展有着紧密的联系。在教学过程中，小学科学教师要成为学生学习的引导者与促进者，发挥学生的主体作用，以提高实验教学的有效性。采用小组合作学习的方式，能够增进师生之间、学生之间的交流互动，为学生提供自主思考与探究的空间，营造出积极轻松的学习氛围，从而提升学生的科学素养。对小组合作在小学科学实验教学中实施的有效策略进行探究，以期为小学科学实验教学的改进提供一定的参考。 关键词：实验教学;小学科学;小组合作 一、科學合理地建设小组

在小组合作学习中，科学合理的小组构建是确保学习有效性的前提，教师不能按照成绩或座位随意组建，而是要与学生进行交流沟通，深入了解他们的科学知识基础、思维能力、学习能力、实践操作能力等，然后再根据“组间同质，组内异质”的原则来对学生进行划分，建设学习小组，使小组内部的成员具有差异性，能够达到优势互补、互相学习的效果。同时，还要确保每个小组的综合水平大致相同，从而在小组之间形成良好的竞争关系，增强学生参与课堂实验活动的积极性。 二、设置小组合作任务

在划分好小组后，教师要根据教学内容来提出一定的合作学习任务，让小组成员来协作完成。在设计学习任务的时候，教师要综合考虑的任务的启发性、趣味性，以激发学生的学习兴趣与求知欲，促使他们积极地参与进来，同时还要具有一定的挑战性，引导学生通过合作完成任务，找出问题的答案。比如教学“铁钉生锈了”一课时，教师可提出问题：“铁钉生锈需要什么条件？”让学生进行讨论交流，说出自己的想法。教师可将学生的猜想进行整理，然后再让学生以小组为单位进行深入探讨，对这些猜想进行分析，小组内部统一意见后，将选择的答案提交给教师，并设计和开展实验，以验证答案的正确性。在这种合作的方式下，学生自主猜想、设计和操作实验，有利于提高学生的实验积极性。 三、强化教师实验指导

在小组进行科学实验的过程中，学生有时候会遇到困惑，或陷入一定的误区，以至于实验难以有效地开展。因此，教师要注重自身主导作用的发挥，通过一定的提示与帮助，来提升学生的实验效率，确保课堂教学的有效性。教师要注重学生主体作用的发挥，只在必要的时候