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加强农村中小学教师师德师风建设

师德师风就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。 一 加强师德师风建设具有重大意义

第一，教师师德师风的培养是“教书育人，为人师表”的前提。著名教育家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范”，真正打动学生内心的是教师个人人格和品质。一名合格的人民教师不仅要具有广博的知识，更应注重培养自身职业道德，增强使命感、责任感和紧迫感，把教师的职业道德要求变为自身道德品质和实际行为。

第二，师德师风建设是教育教学质量提高的重要保障。实施素质教育，提高教育教学质量，教师素质是关键。教育的发展要依靠办学实力的提高和高水平的教育教学质量，教育教学水平和管理水平的提高需要一支适应现代化教育的高素质师资队伍。只有重师德讲师风，才能促进良好的校风、教风和学风形成，同时提升学校的科研能力，扩大社会的影响，从而提高学校教育形象和声誉，增强办学实力。

第三，教师的师德师风直接影响着学生世界观、价值观和人生观的形成和发展。孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，

虽令不从。”教师要用做人的威望和人格的力量去积极影响教育学生。坚决杜绝用体罚学生、辱骂学生的方式教育学生。只有教师的师德师风修养高，才能为学生的品德形成和发展提供示范，才能培养出政治素养高，专业能力强，心理素质好的有用人才。 二 当前农村中小学教师队伍中存在的问题

第一，当前农村学校教师年龄结构中中年教师比例高，学历层次差距较大。由于社会大环境发展速度快，师资队伍的结构中难免存在不合理因素，其中青年教师比例偏低，年轻教师大多存在工作经验不足、浮躁、傲气、缺乏社会阅历等实际情况，从而造成一系列问题，比如，怕苦畏难、个人主义、利己主义、无大局意识等。中年教师学历低，接受新事物慢，又不注重学习深造，造成教学方法陈旧、知识层次偏低、信息老化、按部就班，无法很好地提高学生的学习兴趣。

第二，教师敬业精神、奉献精神不强，自觉性和主动性差。部分农村教师受社会风气和现实条件的影响，政治意识弱化，组织纪律性差，出现迟到早退现象、不安心本职工作的想法等。个别教师将教师工作当作谋生的手段，责任意识淡薄，对本职工作敷衍塞责，不思进取。

第三，不重视提高教学、科研水平。对科研任务、职称学术问题推诿应付，不用心；缺乏继续教育和终身学习的理念，不思进取；缺乏对现实的分析理解，只考虑个人利益，或是抱怨工作环境太差，或是觉得工资福利太低，少有反躬自问的态度和习惯。

三 加强师德师风建设的建议

第一，加强教师政治理论、法律法规和职业道德规范的学习，统一思想，提高认识。通过讲座、培训、自学等形式，让教师熟悉教师职业道德内容，规范自身言行，不断提高师德修养。鼓励教师进修学习，引导教师积极参加培训和继续教育，组织新教师参加上岗培训，骨干教师参加提高培训、现代信息技术培训，提高自身综合素质和业务水平。

第二，结合岗位性质和特点，发挥创造性，准确定位本职工作，制定完善的《岗位职责》《师德师风建设规范》等规章制度，必须严格遵守执行。学校干部要做师德师风建设的第一人。鼓励教师有针对性的深入农村学生家庭，了解学生家庭状况，因势利导，因材施教。通过个别回访，集中意见，有针对性地加强自身素质建设。

第三，纪委、教务处、人事处应严格师德师风考核评价办法，逐步开展对教师职业道德的定性和定量考查测评，严格日常考勤，明确奖惩措施。防止出现部门监督不严，“集体不作为”现象，对部门或个人出现的违纪违规行为、生活作风问题、不正之风现象年终考评实行一票否决。引入竞争机制，引进思想好、学历高、责任强的老师，淘汰在综合测评中成绩差的教职工。 第四，结合现实需要，学校适当改善教师办公设施、工作环境，适当提高部分岗位工资待遇，规范教师副业、兼职工作细则，不断提高教师工作热情，增强其责任感和主人翁意识。学校通过

墙报、校报、媒体等平台，加强师德师风教育宣传，使每位教师树立责任意识、自觉意识，践行为人师表、德高为范的优良品质。 总之，师德师风的建设问题具有一定的艰巨性、长期性和紧迫性。教师作为教书育人的主体，必要做到正心、修身，塑造良好的个人形象和品格，做学生学习知识的老师、做人的典范。学校作为管理部门，对师德师风建设有不可推卸的责任，只要把师德师风建设作为一项重要的工作，放在突出的位置，坚持做到高标准、严要求、高质量，就一定能够见成效。