浅谈探究式教学在小学信息技术课中的运用

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浅谈探究式教学在小学信息技术课中的运用

作者：黄学泰

来源：《都市家教·下半月》2014年第09期

【摘 要】信息技术课程毕竟是一门新型课程，信息技术教学研究仅是处于探索尝试阶段。笔者认为，在小学信息技术教学中，根据信息技术课程的学科特点和新课程标准的要求，运用探究式教学方式能达到理想的教学效果。 【关键词】小学教学；信息技术课；探究式

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生已有的知识和经验为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学怎么探究，实际是要回答教学过程怎么操作。这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求，可分为四步进行。 一、激趣引题自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。如教学《word中插入艺术字》这一课时，出示给学生两张打印出来的字，一张是宋体的普通的字，另一张是word中的艺术字让学生比较，问哪一张的字比较漂亮？然后举高word中艺术字问：这么漂亮的字是怎么设置出来的呢？你想学吗？一下就激发了学生学习的积极性。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。教师要为学生自学探究提供不少于7分钟的时间，让学生在读中感知，在读中感悟。 二、解疑导拨合作探究

学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。这一步开始先给学生3～5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。如教学《word