湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中数学教师教学论文 浅谈信息技术在初中数学教学中的有效整合

浅谈信息技术在初中数学教学中的有效整合

信息技术与初中数学教学的有效整合，不仅仅是把信息技术简单地应用于教学，而是要让信息技术成为学生探索性学习的有效工具。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面都有了很大的拓展空间。数学教学也因与信息技术的有效整合而优化。信息技术在数学教学中的渗透和应用，标志着数学课教学进入了数字化时代，给数学教学注入生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。 一、信息技术与数学教学整合的重要意义

信息技术与数学教学整合，是指在教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标、完成相应教学任务的一种新教学方式。 1.信息技术与数学教学整合为学生提供了丰富多彩的教学资源。

教师的教和学生的学，都会充分利用信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习观察、分析、讨论，不仅拓展了教学内容相关的知识面，而且使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容，得到直观的表达和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。

2.信息技术与数学教学整合为学生提供了信息时代的学习方式。 在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学生的学习不是依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，通过信息技术和数学教学的整合，可以逐步培养学生掌握信息时代的学习方式： ①全面利用资源进行学习。

②学会在数字化情境中进行自我发现的学习。

③学会利用网络、通讯进行协商交流，合作讨论的学习。 ④学会利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习。 3.信息技术和数学教学整合培养了学生终身学习的能力。

教育信息化为终身学习带来了机遇。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使人们可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间变得无围墙界限了。学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理、自主努力、自主创新。

二、信息技术与初中数学教学整合的基本原则 1.主体性原则。这是信息技术和数学教学整合的基本原则。新课程标准要求教学中学生成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学习，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟和自我发展。

2.目的性原则。这是信息技术与数学教学整合的重要原则。信息技术的选择和使用，其目的是为数学教学服务，最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中，不能贪求形式多样华丽，而不顾及教学效果，不能只顾重视课件的开发，而忽视了课件在教学中恰当的使用和要解决的问题，喧宾夺主，将数学教学变成了信息技术课。

3.活动性原则。从数学教学改革趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式发展，尤其是初中学生，教学中学生更喜欢动手实验、上机操作、搞课题研究等，数学教学应该从学生的学习特点、认知规律出发，采取多种形式方法，开展丰富的教学活动，让学生

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在实践中探索，在活动中学习，在学习中成才。

4.开放性原则。这是现代数学课堂教学的一个显著特点。是整合应该遵循的一个重要原则，包括教学思想的开放、教学内容的开放、教学过程的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的，不是无限制的开放。从观念上，教师不是知识的唯一拥有者，不是权威；教师与学生是合作学习的伙伴，从内容上，教学内容不局限于教材，渠道更多，范围更广；从学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授，途径更多、更广。因此，问题的结论不一定是千篇一律，也可能是多种多样，百花齐放。 三、信息技术与初中数学教学整合的方法步骤

1、帮助数学教师掌握信息技术的理论知识和基本技能 信息技术与初中数学教学的整合，关键在教师。只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去带领学生用和用好多媒体辅助教学。因此，我们要让教师参加一些信息技术培训，通过专家讲座或自学辅导等途径，使教师掌握基本的信息技术教育理论知识，了解信息技术在课堂教学中的作用与应用，具备在数学教学实践中应用信息技术的基本技能。 其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，去收集信息、整理资料，熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件等。从而在信息技术与数学教学的有效整合中发挥示范性的作用。

2、指导教师完成信息技术与数学教学的有效整合 （1） 精心设计教案

利用信息技术进行数学教学时，教师要像往常一样认真阅读教材，弄清教学目标中的教学重点、难点，根据学生已有的知识基础和认知能力选择适当的教学方法，合理安排教学过程和时间，精心设计教案。 （2） 科学制作课件

根据教学设计，搜集相关资料，科学地选择合适的软件编制教学课件。课件要能够充分演示图形变化，模拟实验过程或思考过程，有将教学内容化静态为动态，化抽象为具体，化弱感为强感，化繁难为简易等优点。 （3）有效地整合课堂教学 信息技术与数学教学的有效整合，课堂教学是关键，教师要充分利用课件的动感来激发学生学习兴趣、展现数学思维过程、突出教学重点、化解教学难点。并充分利用计算机人机对话的能力，让学生进行多种练习，这样既能巩固新知，又能发展思维、培养能力，大大提高课堂教学的效率，减轻师生教学负担。 （4）网上培优辅差

教师利用计算机的交互功能，对学生进行网上辅导、拓展学生知识视野。这样的辅导可以突破时间和空间对师生交流造成的障碍，提高学生学习的主动性。 3、提醒数学教师要恰到好处地利用信息技术进行教学 目前，信息技术在数学教学中已经得到了广泛的应用，但这并不等于是每一节课都要用或整节课全用。它强调在利用信息技术之前，教师要弄清楚学科教学的需求，找出信息技术在哪些地方用、如何用能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法达不到的学习目标。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求信息技术教学，看起来把很多东西都呈现给学生了，整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”，没有给学生思考问题的时间。反而丢掉粉笔、黑板和教师的示范作用，忽略了教师与学生之间富于人情味的及时交流、教师组织学生探讨问题时的活跃氛围等传统教学中的优势。其实过去使用粉笔加黑板的传统教具教学时，教师在黑板上板书的时间，也正是学生思考的时间，而且教

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学重点内容还可以始终保留在黑板上。因此，在信息技术与数学教学的有效整合中，教师始终要牢记信息技术与数学教学整合的根本目的，是以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学生的信息素质。

总之，二十一世纪，是数字化信息时代，是充分展示学生品质的时代，数学的课堂教学要适应时代的需要，在课堂教学中，形成把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合，从而实现传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。随着Internet在我国的广泛使用和我国校校通工程的逐步实施，教育必将迎来一次改革和发展的大好机遇，教师如何才能把学生引入知识的海洋，培养学生的现代世界观，形成科学的思维创造力和实践能力，信息技术是不可少的教学辅助手段，只有这样才能真正起到促进教学、培养能力，造就本世纪的高素质人才。

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