三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中9 沪教版()

三上 19、牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计

教学目标：

学习本课10个生字，理解和积累9个词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。 3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。

4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

教学重难点：

1、 研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。 2、 围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。 教学过程：

一、话题导入，揭示课题

1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害） 板书：暴风雨。（暴——书写指导） 师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！ 2、结合实际，引导质疑。

师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门） 3、补板书：19.牛顿在。（顿——顿左边的的最后一笔：竖提） 师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？ 简介牛顿 4、齐读课题。

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师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。 围绕课题提问题。

师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)

二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式

这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。 2、出示：

公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。

3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）

理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的 特大——特别大

袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈 泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。

4、指明同学读这句话。（强调特大）全班一起读这句话。

5、师：我们还可以从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。 6、出示第1节：

公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

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预设：

1）从“河水泛滥”看出雨下得很大。 2）从“树木连根拔起”知道当时风很大。

3）从房子发出的“咯吱咯吱”的声音知道这是一场特大的暴风雨。 师：如此罕见特大的暴风雨突如其来，对此人们毫无防备，谁能把暴风雨的大而猛通过朗读表现出来？

师：这段话是对河水、树木、房子这些景物的直接描写（板书），写出了猛烈的暴风雨造成的影响，除了这些，你还能从文中哪里看出这是一场特大的暴风雨？

4）从牛顿的弟弟妹妹“紧挨”着妈妈，和他们听到“呼啦啦的风声”知道暴风雨很大。

5）从他们的对话中也体会到他们害怕的心情。

你能根据提示语读出人物的心情吗？（弟弟 担心 妹妹 惊慌） 妈妈的话中没有提示心情，从妈妈的话中，体会到她当时是什么心情？ （指名读妈妈的话，说出她心情的词语：不安 着急 焦急）

6）“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的……”通过写牛顿的样子来体现暴风雨的大。

7）“妈妈弯着腰，缩着脖子……”通过妈妈的动作感受暴风雨的大。 师：刚才的这些句子通过牛顿头发的样子，弟弟妹妹紧挨的动作、害怕的心情，妈妈弯着腰、缩着脖子、顶着狂风的动作的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称之为间接描写（板书）。 三、 读9、10小节，发现矛盾，提出问题。

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1、这么猛烈的暴风雨降临，可是妈妈却没在屋子里见到牛顿，这个时候妈妈心里该多着急啊！默读9、10小节，找一找文中妈妈是怎么寻找牛顿的，找到牛顿后又是怎么做的。 2、交流后出示句子：

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。

她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。

1） 男女生分别读，想一想妈妈的的前后行为有什么问题吗？（前后矛盾） 2） 矛盾在什么地方？ 在如此罕见、特大的暴风雨中，妈妈焦急地寻找牛顿。好不容易找到了，按理应该立刻带他回家。为什么妈妈却自个儿悄悄地回家了？

师：你们已经学会用文中矛盾的地方来提出问题，提出质疑了。你们真会动脑筋，很会研究的。

四、 读7、8小节，解决问题。

那我们现在就来解决这个问题，看看老师的默读要求。

想一想：①、在这场罕见的特大暴风雨中，牛顿是怎么做的？用“——”划出句子。

②、他为什么这样做？用“ ”划出句子。 2、出示：

他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。

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