高中化学教学中如何让学生乐学

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高中化学教学中如何让学生乐学

作者：胡燕

来源：《新课程学习·下》2014年第01期

摘 要：纵观传统的高中化学教学，学生处于被动接受知识的地位，教师很大程度上指导着课堂，指挥着考试。高中阶段学业繁重，考试太多，学生学习疲乏，面对激烈的高考竞争，经常处于紧张的学习状态中。这样的教学现状与学生情况严重影响了学生积极性与创造性的发挥。随着新课程改革的不断深化，要求学生在课堂上发挥主体性作用，让学生在课堂上乐学，愉快学习，真正成为课堂的主人

关键词：教师语言；教学策略；学生乐学 一、运用幽默风趣的化学语言，调动课堂气氛

作为一门自然科学，高中化学知识比其他文科类学科稍具抽象，学生在上课的过程中偶尔会产生压抑与不适应。因此，高中化学教师应该精心设计课堂导入，运用生动幽默风趣的化学语言，将原本抽象死板的化学知识生动地传授给学生，力求让学生在欢声笑语的愉快气氛中学到化学知识。经过笔者的调查发现，当前的学生对那些幽默风趣的教师感兴趣，听课的热情与积极性也高。教师生动幽默的语言常常让学生的情绪处于亢奋状态，课堂时间在不知不觉中就过去了，而不是一点点地熬时间。那些较严肃，上课单一死板的教师几乎不怎么受学生喜欢。这其实是教师的教学风格导致的，有些教师的教学行为以及方法能让学生受益匪浅，短时间内就掌握了课堂的重难点知识。由此可见，学生能在很短时间内轻松愉快地获取知识，很大程度上得益于教师的幽默风趣。

针对部分高中化学教师感觉化学教材理论与概念枯燥抽象的现状，笔者认为，化学教师只要能做到理论与实践相结合，做到雅俗共享，就可以用幽默风趣的语言、丰富多样的材料以及活泼的思维将沉闷枯燥的课堂氛围调动起来，化抽象为具体、化繁琐为简单。比如，笔者经常发现学生在写电解食盐水的化学方程式时忘记了反应条件“电解”，为了帮助学生以后不犯此类错误，也为了让学生更好地记住该化学反应条件，我对学生说：“如果这个反应式在什么情况下都可以进行的话，我们家里炒菜用的锅岂不是天天都在生产烧碱和氯气吗？”学生哄堂大笑。是的，类似于这样幽默风趣的语言一方面强调了书本知识的重要性，让学生记住该知识点，印象深刻；另一方面也将抽象的理论知识与学生的实际生活联系在一起，实际教学效果很不错。虽然高中化学知识理论抽象，概念枯燥无味，但是只要化学教师能用幽默的讲解化解知识点，将知识形象化起来，就能让学生在愉快中学习。 二、教师的实验演练要结合学生实验验证

教师的实验演练要紧密结合学生的实验验证，如此是摆脱枯燥的化学知识，让学生乐学的重要方法之一。对于像高中化学这样的抽象知识来说，必须将知识理论紧密结合实践，提高学