八年级语文上册 13.苏州园林教案 新人教版

13. 苏州园林(叶圣陶)

课时安排：1课时 教学目标 知识目标

1．通过学习能认识到苏州园林的图画美，能理解文章围绕中心从多方面说明事物的特 点，把握典型的总——分一——总的思路和结构。 。 2．学习说明方法及其表达作用。 能力目标

在几个关键性的预设性目标的引导下，放手让学生自主读书、思考、合作交流、共同研 究，不断地提出问题、分析问题、解决问题，进而建构新知，生成新的目标。 情感态度与价值观

通过直观形象的画面和准确、生动、精练的课文语言的品评，使学生体验美的形象，激发

审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。 教学重难点 重点

理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

突破方法；多媒体展示苏州园林的精美图片，利用情景导入，使苏州园林的美景直观地 展现在学生面前。带着美的享受，学生把握苏州园林“完美的图画”这一总特征，然后在动情

地朗读课文的基础上圈点评注，找出苏州园林散落在文中的美。 难点

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

突破方法：设计活动，让学生紧扣对苏州园林“图画美”的鉴赏和准确、精练、生动的语言

的品评这两个重点，创设情境，引导学生自主学习、思考、探索，分组合作研究，共同交流评

价。学生不断地提出问题一分析问题一解决问题一生成新的问题、新的目标，在螺旋上升的 学习研究中，构建新知，掌握一般的研究说明文方法，增加审美体验，丰富个人情感体验。 教学方法

1．速读法：这是眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广泛吸收知识，迅速开

发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高 阅读效率。

2．讨论式教学法：激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性 思维。 教学过程

一、欣赏画面。情景导入 设计(一)

中国古代文人大都向往功名，但那“悠然见南山”的隐居之趣又时时诱惑着这些高雅的 文人墨客。于是在城市之中便建起了一座座优雅的山林，我们称之为园林，这里，便是苏州。 苏州历来被誉为“园林之城”，有俗语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。我国著名的作

家

叶圣陶老人便是土生土长的苏州人，对苏州的园林具有深厚的情感，今天，就让我们跟随叶 老的生花妙笔，一起去苏州的园林逛一逛吧。 设计(二)

多媒体展示拙政园、苏州留园、沧浪亭、网师园、狮子林的图片，播放古筝曲，教师以导游

的身份向学生们介绍各名园的历史及特点。

拙政园北京颐和园，承德避暑山庄、苏州留园并称中国四大古典园林，是唐代大诗人

陆龟蒙的住宅，后为明代监察御史王献臣的归隐之居，取“拙者之为政”的语文而得名。狮子

林距今已有六百多年的历史，因园内“林有竹万固，竹下多怪石，状如狮子者”而得名，元代的

维则曾在《狮子林即景》中写道“鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑

身在万山中”。沧浪亭在现存苏州园林中历史最为悠久，园内景色古朴自然，落落大方，不以

工巧取胜，反以自然为美。留园始建于明朝嘉靖年问，厅堂宏丽轩敞，风景明静清幽，以其建

筑的合理位于苏州园林之首。网师园占地面积很小，不及拙政园的六分之一，园内主次分 明，错落有致，是苏州园林中以少胜多的典范。刘国正在《闲步网师园》中写道“寒花瘦竹岸

边生，小阁回廊叠画屏。我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊”。 二、朗读课文。形象感知

1．默读课文，初步体验苏州园林的美。

美景、雅乐相得益彰，在这悠远、柔和的诗情画意中，引导学生渐人情景，给学生一种安

谧精美的享受，唤起学生对阅读文本的渴望。学生带着这份意犹未尽的美的享受，自读课 文。悠扬的古筝曲贯穿始终，让学生更加动情地朗读。 (1)字词积累。

①读准下面加点的字。

倘若(tSng) 鉴赏(ji6n) 轩榭(xu6n xi6) 重峦叠嶂(zh6ng) ②理解重点词语的含义。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。

自出心裁：出于fl心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建 筑等)。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中

指假山堆叠的形状。

(2)伴着悠扬的乐曲，学生将美景与美文相结合，交流初读体验。 2．自读课文，整体感知文章。

教师鼓励学生以自己喜欢的方式朗读课文，并在文中找出苏州园林的总特征。

3．学生认真朗读课文，然后交流意见，教师适当点评。以问题的形式整体感知文章的方

法能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题

的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。 三、精读美文，深入探究

1．语文活动设计：通过精读美文，让学生围绕“完美的图画”这一总特征找出散落在文中

的苏州园林的美，即四个“讲究”和一个“一切”(讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草

树木的映衬、远景近景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在)学生找出的每一个特点 都利用多媒体配上一幅优美且能表现这一特点的画面帮助学生理解体会。

2．学生读课文，经过小组问合作探究、交流观点。学生在交流反馈过程中发表自己的见

解，教师肯定学生独到的见解，鼓励学生用自己的情感和具有表现力的语言来描绘美景。 3．教师小结：园林建筑的层次分明、错落有致诠释了“讲究亭台轩榭的布局”这一特点。

池中活水潺潺、两岸高低屈曲、任意自然，可见假山的堆叠不是技术而是艺术。从一面花墙 中窥见的园林角落中的一处假山都在讲究完美的自然之趣。红绿相间、清新夺目、色彩怡人 体现了“花草树木之美”。“隔而不隔，界而未界”体现了远景近景的层次这一特点。园林补 自技艺建筑特点即一面原本单调的自墙，补上几竿竹子，配上一块山石，也使人得到美的感 受，在直观感受中体悟“苏州园林在每一个角落都注意图画美”这一特点。苏州园林简约质 朴但不庸俗单调的门窗设计和广漆色彩体现了门窗的别具匠心的设计和绝不刺眼的色彩 特点。

4．在学生把握整体，梳理文章结构之后，层次清晰的结构图使学生一目了然地掌握了本

文由总到分、由主到次的逻辑说明顺序。

5．语文活动设计。请学生也做一次导游。介绍几处景点：故宫、泰姬陵、苏州留园、吴江 退思园。

由学生对比后总结出苏州园林的特点是不讲究对称的，而古代或一般建筑都是讲求对称的，

并在文中找出体现这一对比的语段，分析后，指明本文运用了“作比较”地说明方法。作比较在文

中运用得比较突出，利用多媒体精心选取几组图片体现各种对LL(建筑的对称与不对称；园林自

然修剪和整齐的行道树；北京园林的朱漆色彩与园林不刺眼的广漆色彩的对LL)。学生四人小组 讨论，找出文中其他说明方法，每张课件都选取了几组图片来体现例句内容和说明方法的分析，

6．美读文章，品评语言。

(1)“标本”原指供学习、研究使用的动植物、矿物实物，这里有范本的意思。生动具体地

说明了苏州园林在各地园林中的地位，也体现了叶圣陶对苏州园林较高的评价。

(2)“技术”与“艺术”的区别。“技术”是指机械的堆叠，而“艺术”则充满了创造的灵性。

(3)在赏析“鱼戏莲叶间”时，可以精心选取拙政园中远香堂的图片。余秋雨在《藏着的

中国》中介绍：远香堂是明代监察御史王献臣在归隐拙政园时修建的荷塘，因《爱莲说》中“香

远益清，亭亭净植”而得名。学生一边欣赏美景，一边借助背景发挥想象和联想，在语言品味

中更深入地体会“鱼戏莲叶间”的悠然惬意。

(4)“隔而不隔，界而未界”：花墙和廊子并非把园中美景隔开，而是舒缓了游览者的视

线，让美景有层次地展现在人们眼前。 四、问题延伸、拓展研究 ． 文中结尾说“可以说的当然不止以上这些……”你认为还可以从哪些方面来说明苏州园

林的“图画美”?学了课文，关于苏州园林，你还想知道些什么? (循环展示园林画面)

学生读课文，看画面，发散思考，表达交流自己的看法，提出感兴趣的问题。 预设学生会提出以下两方面的问题。

1．苏州有代表性的园林还有哪些?它们共同的特点是什么? 2．苏州园林与历史文化名人。 五、作业设计 板书设计 ’ 教学反思

一、充分利用多媒体教学手段，在图文并茂中突出了一个“美’’字，每一张幻灯片都在柔

和的色彩，流畅的画面中努力创设一种美的意境，旨在希望学生不仅学会知识，还能学会发

现美，享受美，进而去创造美。体现了新课标的精神。将抽象的知识通过丰富、生动的课件具

体化、直观化，对学生体悟苏州园林的艺术美、语言美起到了很好的教学辅助作用。 二、在欣赏园林环节，对各园林进行了生动的介绍，拓宽学生视野。赏析“鱼戏莲叶间” 时又渗透了余秋雨的文化散文，了解了远香堂的历史，不仅帮助学生体悟美的意境，同时也 丰富了学生的积累，为学生的审美提供了素材。 有关资料

一、作者资料

叶圣陶(1894．10．28～1988．2．16)，作家、教育家、出版家、政治活动家。原名叶绍钧，字

圣陶，笔名叶圣陶、斯提等。生活在江南水乡一～苏州。作品收在《叶圣陶集》里。早年当过

救亡活动。1946年后积极参加爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局 长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席 等职。著有小说《隔膜》《线下》《倪焕之》，散文集《脚步集》《西川集》，童话集《稻草人》《古代

英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。 二、苏州园林 园林发展史

从宋代起经元、明、清的千余年来，苏州作为中国著名的历史文化名城，至今仍保存着