用科学的眼光看世界（郑书林）

用科学的眼光看世界

——谈人教版初中语文第二册新教材第三单元作品科普性

临湖初级中学 郑书林

新课标明确指出：“工具性”与“人文性”的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”明显地要求语文教材中必须具备科学要素，而科普性文章正是科学要素的重要载体。为了更好地达到“工具性”与“人文性”的统一，特别是在科技日益发展的今天，语文教材方面科普性文章的数量必然要作出相应的调整。近年来，科普作品在中学语文教材中所占的比例有所增加，且篇目变化较大。2001年春季使用的人民教育出版社出版的初中语文第二册新教材第三单元课文均是科普作品。该单元共5篇课文，除《大自然的语言》是传统篇目外，《卧看牵牛织女星》、《莺》、《数字杂说》和《月亮上的足迹》4篇课文均是新增加的。并且本单元的文章都体现了科学性，符合当前实际要求。

一、本单元文章的特点

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，强调的是阅读者的兴趣和求知欲。而科普作品的目的之一，就是要激发学生热爱科学的兴趣。本单元的五篇课文都具备“趣”、“奇”的特点，这样就能够更加充分地激发学生的探索科学兴趣。

趣，就是本单元科普作品极富趣味性。如《大自然的语言》一课的内容就十分有趣。语言本是人类特有的交际工具，而本课却要说说大自然的语言，这个标题本身就具备很强的趣味性，令人寻味。课文中把“草木荣枯”“候鸟去来”等无比丰富的生活中的物候现象比喻成是大自然的语言，而且有根有据，其趣味无穷。有趣的大自然的语言中又兴起了一门新兴科学——物候学，这更是趣中有趣。当代著名的天文学家、科普作家卞毓麟的《数字杂说》一文，趣味性更强。一个目不识丁的人也会数数，但是，纵然是饱学之士，却也未必尽识数字的身世、数字的情趣，这是一个多么有趣的话题啊。读过《数字杂说》之后，我们就会发现数字原来是那么的有趣和神奇。“将科学内容、对象人格化，将本来严谨、枯燥的科学原理用故事形式表现出来，这是科学小品最常用的一种‘文学的’手段，由它带来的生动和形象与科学小品负载的知识和信息相结合，成为百姓喜闻爱读、乐于接受的原因。”《莺》利用视觉和听觉的巧妙结合的描写手法及通过比喻、拟人等修辞手法的合理运用，把一只具有“人性化”的莺展现在我们的面前，并以此激发学生的阅读兴趣，提高学生的审美能力。

奇，本单元的科普作品内容新奇，易于激发学生的探知欲望。在中国，牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓，但是，《卧看牵牛织女星》一文却另辟蹊径，从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传说入手，着重介绍天文学上牵牛织女星，使人们对牵牛织女的新奇之感油然而生。月球是神奇而又令人向往的地方，《月亮上的足迹》真实地记述了1969年7月21日人类第一次登上月球的全过程，这个人类探索太空活动的本身就是奇迹。

二、本单元文章的选择及编排意图

本单元作品的选择和编排并非是抽签式的，而是特意的安排。如此安排是建立在青少年特殊的心理机制基础之上进而达到利用“趣”、“奇”等特点来强化学生的科学的精神。科学是第一生产力，在当下，科学素质成为人的素质中必不可少的一部分，而科学教育也应是基础教育的重要组成部分。语文学科是教育当中“基础之基础”，进行适当的科学教育义不容辞。而利用科普作品的教学来强化学生的科学精神，就是一个重要的捷径。

本单元文章目的之一就是让学生从科普作品中感受科学的神奇力量。《卧看牵牛织女星》中说：“织女星距离地球26光年，牵牛星距离我们较近，但也有26光年。”“光的速度是每秒30万公里，一天能走259亿20000万公里，这长度的365倍，就是一光年。”科学家对如此遥远的星球所进行的研究工作让我们深深感受到科学的无穷力量。《月亮上的足迹》记述了人类到距离地球38万公里的月球上去旅行，以此证明人类借助科学的力量能够征服宇宙，这也正是科学力量的神奇所在。

在强化学生科学精神的同时，本单元的科普文章也意在丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。《大自然的语言》可以让学生知道物候现象的有关知识。文章从生活中常见的“草木荣枯”“候鸟去来”等现象，引出一门新兴科学——物候学，令人大开眼界。《卧看牵牛织女星》能够使学生知道牵牛星、织女星及相关的天文学的知识；《莺》会帮助学生更全面、更具体、更形象地了解莺；《数字杂说》告诉学生数字的身世、数字的情趣，乃至数字的遗憾；《月亮上的足迹》向学生展现了人类第一次登上月球的全过程。本单元文章富有趣味及神奇色彩的内容无一例外地旨在引发学生的思考及探索欲望，与语文的“工具性”是吻合的。

结语

语文教材中科普性文章数量的相应增加，势必在一定程度上强化学生的科学精神，培养学生“用科学的眼光看世界”的观念。但是在数量增加的基础之上，文章的质量（它如何更好地达到教育感化目的）极为重要。本单元编者在科普性文章的选择和编排方面的探索是极富意义的。

参考书目

[1] 程民，《〈太白〉科学小品述评》

[2] 钟启泉等主编，《新课程的理念与创新》，高等教育出版社2004年5月