家庭教育作业

城市隔代教育存在问题及家庭教育解决措施

摘要：随着经济社会的发展，生活节奏迅速加快，生存竞争的压力日益加剧，城市许多年轻的父母没有太多的时间和精力去教育自己的孩子。因此隔代教养成为近年来经济高速发展凸显的一种社会现象，对众多儿童的成长产生不可忽视的影响。本篇文章主要内容是隔代教育存在的问题，及为促进儿童的健康成长和发展，需要祖辈和父辈两个方面共同努力来解决。

关键字： 隔代教育 存在问题 解决措施 祖辈方面 父辈方面 正文

一、隔代教育的含义

“有研究认为隔代教育就是祖辈家长对孙辈的看护和教育，一般是在三代家庭和隔代家庭中进行”[1]。“也有研究认为隔代教育就是祖辈家长与孙辈之间进行的，是祖辈对孙辈的

[2]成长发生影响的过程，这一影响过程实际上也是祖辈与孙辈的一种双向的互动过程”。“还

有研究认为，隔代教育是父母不在情况下由祖辈抚养的方式”[3]。在本文中的定义是祖辈与孙辈生活在一起，对孙辈承担一定或主要的教育责任。

我国城市家庭隔代教育大致可以分为两种：完全隔代教育型和联合教育型[4]。 完全隔代教育是指孩子生活在祖父母家中，日夜完全由祖父母或外祖父母带养，父母很少回家，和孩子见面时间非常少，大多是在节假日。 联合教育指祖辈和父辈一同养育孩子，祖孙三代住在一起，祖辈主要负责全家人的衣食起居，父母与孩子生活在一起的时间很少，一般是在晚上下班后或周末。

隔代教育越来越成为一种普遍现象。据调查，“中国有一半的孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的”[5]。另据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查，“照看孙辈的老人占了66.47%，有关部门对30个省市的3080个老人家庭进行的抽样调查表明，有58%的家庭是老人在帮助照管孙辈”[6]。并且据媒体报道，目前上海、广州等大中城市约50-60%的祖辈老人承担了对孙辈的教育责任[7]。因此可看出城市隔代教育也成为一种主流。

二、隔代教育的存在问题 12

韩云霞 新型的隔代教育模式初探 中国家庭教育专业网

李洪曾 祖辈主要教养人的特点与隔代教育 上海教育科研 2006第11期 3

王国为 祖辈照料下一代的误区家庭与下一代 国际学术研究会文集 4

赵致军 城市家庭隔代教养问题研究—以开封市顺河区家庭为例 河南大学论文 5

李克钦 隔代教育问题及对策 绥化学院学报 2006第2期第81页 6

黄祥祥 论隔代教育与儿童心理的发展 经济与社会发展 2006年第1期第17页 7

吴旭阳 隔代教育的利弊及其应对策略 重庆文理学院学报 2007年第4期

第一，在学习方面，主要表现为厌学。有研究对隔代教育家庭的学生人格特征进行调查显示，厌学成为众多的班主任描述隔代教育家庭学生的学习状况的首选[8]；二是成绩不理想。许多接受隔代教育的学生，考试成绩居中等或中等以下水平。

第二，在人格方面，主要表现为以下几点：

一是祖父母的溺爱和迁就，会使孩子产生自我中心意识，形成任性等不良性格。大多数祖父母会溺爱孩子，出现“隔辈疼”的现象。很多事情祖父母会都包办代替，凡事都事先安排好、百依百顺、纵容护短。这种事事以孩子意见为主，很容易溺爱迁就孩子，容易促进“以自我为中心”的意识产生，导致孩子任性和自私。

二是祖辈的过分保护遏制了孩子的独立能力的发展，使其依赖性增强，孩子容易变得娇气。在祖辈的庇护下，会产生两个极端：一个是胆小、不合群、不爱说话、反应迟钝、内向；另一个则是专横的，很难管教，窝里横，自理能力低下。

三是由于受传统观念的影响，从而导致孩子的创新能力低。很多祖辈家长的思想和生活方式、知识构成、教育理念等跟不上当前社会的步伐。观念陈旧，与社会接触少，知识面比较狭窄，难以接受新鲜的事物，用旧观念教育孩子。对孩子的拆卸行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为，总是急着阻止。因为在他们的观念里面，拆玩具枪是搞破坏。在这样的环境中生活，孩子的创新个性不会得到发展。

四是老年人不经常出门，会使孩子失去天真可爱的本性，并且视野变得狭窄，缺乏活力。孩子经常与长者共同生活，在老年人的生活空间中，经常无意间模仿到老年人的不良生活习惯，容易失去天真可爱的本性。另一方面经常呆在家里面不与外界联系，容易造成孩子眼界狭隘，缺乏活力，自己处理问题的能力差。

五是很容易使亲子产生隔阂，疏远父母与孩子的关系[9]。隔代教育会影响父母与孩子之间的感情培养。三岁前是教育孩子的最好时期，这时候孩子最听父母的话。如果孩子从小就不和父母一同生活的话，那么在孩子幼小的心灵里面就会产生“被抛弃”的阴影。并且跟老人生活在一起，孩子会习惯老人的袒护和迁就，所以当父母看到孩子犯错时，会对其进行批评教育，孩子会很难接受，因而形成亲子之间的感情隔阂，使正常的教育很难维持。

六是只靠祖辈家长的爱，是不能满足孩子的情感需要的。从整个心理发展过程来看，孩子在0到5岁这个时期是最需要父母的关怀呵护的，满足孩子正常的情感需要，这对于幼儿的心理健康来说起着至关重要的作用，而这种情感需要对祖父母来说，却是远远不能满足孩 89

邓长明 陈光虎 隔代带养儿童心理行为问题对比分析 中国心理卫生杂志 2003第3期 孙宏艳 隔代教育的五大误区 少年儿童研究 2002第4期

子的。爷爷奶奶的爱大多仅限于满足孩子的生存和安全需要，可是对于高层次的情感归属需要来说，只有做父母的才能做的。

七是祖辈教育意识的贫乏以及教育方法的不正确，很容易使孩子丧失与他人合作、关心他人等良好的品质形成的机会，致使孩子交往能力差。现实生活中大多数老年人的身体状况不是很好，害怕孩子自己出去会不安全，所以大多数时间是和孩子呆在家里面。长期如此，孩子的主动交往意识和交往能力都比较差。并且很容易形成比较内向的性格，这对孩子的成长来说是非常不利的。

第三，在行为方面主要表现为：大部分的隔代教育儿童都比较自由和散漫，缺少最起码的礼貌素养，依赖性非常强，多数孩子性格孤僻、易怒、同学人际关系不良。

第四，在智力方面主要表现为：许多祖辈家长文化程度有限，特别是在接受新事物新知识方面，往往思想比较陈旧，反应速度也很慢， 跟不上信息社会的步伐。而且祖辈家长往往只关心孩子的物质方面的发展，很少关注学习能力的提高。还有很多祖辈家长不善言谈，喜欢清静，孩子缺少交流和沟通的对象，这直接影响孩子的口头表达能力和孩子的思维能力以及智力的发展[10]。

第五，在饮食营养方面主要表现为：幼儿时期正是其身体骨骼发育的关键期，饮食是否卫生、科学、营养都非常重要。可是，从传统时代过来的老人却很少懂得这种道理，在饮食方面通常按照自己的习惯、经验做事，很少注意食物的营养搭配。有调查结果显示，全国有一半孩子的早餐是不合格的，喜欢吃零食的占绝大多数。所以，隔代教育对儿童营养的科学性及平衡性来说是不利的[11]。

三、解决措施

通过上面我们清楚地认识到隔代教育的弊处，因此促使孩子健康快乐的成长，要从祖辈方面和父辈方面两个方面来改进。

（一）祖辈方面

一是祖辈家长充分发挥优势，积极参与，但不要大包大揽。有调查结果显示，祖辈家长包办代替的比率明显高于父辈家长，可以想象：玩具扔了一地，爷爷奶奶就一遍遍的整理；当孩子已经学会了走路，爷爷奶奶却要抱着孙子上下楼梯等等。这些做法，严重束缚了孩子的手脚，导致孩子动作发展缓慢，独立能力差，遇到困难时缺乏信心，只会等着别人来帮忙，不会自己尝试解决，不停的哭闹和发脾气。著名的儿童教育专家陈鹤琴曾说过：“凡是孩子 1011

汪萍 宋璞 隔代抚养对1~3岁婴幼儿智能发展影响的对比照研究 中国当代儿科杂志 赵致军 城市家庭隔代教养问题研究—以开封市顺河区家庭为例 河南大学论文

自己能做的事，就让他自己做。[12]”这样才能有效地培养孩子的独立性、自主能力、责任感。

二是老人不要对孙子女过分娇宠和溺爱。老人教育孙子女时，应该和孩子的父母教育方式一样，做到爱和严格要求相结合。当孩子有了过错，不应该包庇孩子，要让孩子自己承担后果。祖辈家长要以理智的思维控制自己的感情，把溺爱转化为爱，使爱有度。

三是祖辈要尊重儿女，与时俱进，不要唯我独尊。当孩子父母要求孩子做的事，老人不要插手，应该和孩子的父母保持一致的态度，尊重子女教育子孙的方法。不要因为自己年老就绑架子女，让他们一切都屈从于自己，不要唯我独尊。

四是帮儿爱孙，促进家庭和谐，避免矛盾。老年人带孩子也是帮助自己的儿女，不应该在孩子和父母之间制造矛盾，应该做好两者沟通的纽带。比如，在带孩子时，有好吃的东西就告诉孩子给自己的爸爸妈妈留一些；给孩子买玩具或者新衣服时就说是爸爸给买的；周末尽量让孩子和自己的爸爸妈妈在一起。这样一来，尽管孩子有时见不到自己的父母，也会感觉父母就在自己身边。

五是爱惜自己，量力而行，不要过度操劳。老年人给儿女带孩子的前提应该是自己身体健康，精力较好。老年人在带养孩子时也要留出自己的生活空间，可以去公园锻炼身体或者一起聊天，做一些自己喜欢的事情。

（二）父母方面

一是父母让老人带孩子时，要遵循量力而行以及自愿的原则。老年人往往身体状况不好，所以应坚持量力而行的原则。所谓量力而行，就是根据老人的身体状况来决定，如果老人的身体状况不好的话，就不应该让其抚养教育孩子。并且也要遵从“自愿”的原则，充分尊重老人的意见，不为难老人。

二是父母要正确理解隔代亲的感情基础。祖辈能够凭借丰富的经验去指导自己的子女去养育他们的孩子，这样会让老人觉得自己很有价值。此外，做父母还应该尊重老年人的情感需要，隔代亲是祖辈和孙辈之间的血缘亲情，孩子能给老年人带来天伦之乐，这是情感生活中必不可少的一部分，所以，做父母的不要因为家里老人的教育方式不妥或者是溺爱孩子等缘故而夺走老人享受这份快乐的权力。

三是做父母的需要明确自己的责任，认识到父母才是孩子的第一任老师，也是最长久的老师。把孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈，是对孩子不负责任的做法。我国著名儿童教 12

陈鹤琴 陈鹤琴文集（上卷） 北京出版社