浅论高效课堂中教师的角色定位

浅论高效课堂中教师的角色定位

本斋中学 孔书同

在新一轮课程改革中，改革的一个主要目标就是实现课堂的效率，即高效课堂。 高效课堂是种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学的愉快，是一种融学生认知建构与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种理想，能对现实教学产生一种牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成现实的教师高效地教和学生高效的学的教学状态。

高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生发展，为学生终身发展奠基。因此，高效课堂教学应着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体，促进学生发展，课堂教学并不是教学内容越多越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容及其重点，指导学生采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。为此，教学中要充分发挥学生的积极性和主动性以及创作性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能实现高效课堂教学。

把课堂还给学生，让学生积极展示，当然是新教育的形势，新教育理念的要求，可学生毕竟是成长中的学习者，教师绝不能“放羊”，必须加强对学生学习的指导与引导。

学生毕竟时间精力有限，知识不完善，对于知识及其规律不能完全把握。因此，教师既要放手让学生去展示，又要调控、驾驭课堂，适时适度发挥教师的作用。

那么，在高校课堂中教师该如何把握自己的角色定位呢？ 一、教师是导学案的精心设计者

在设计和编写导学案的时候，一定要紧扣目标，注意突出重难点，活动设计要有针对性，（精心设计一定要有针对性）还要注意精心设计巩固练习，因为练习是为实现教学目标服务的。每一个教学环节都要体现学生为主，教师为辅的高效课堂

理念，让导学案成为开展教学活动的有效指南，从导入到巩固都要以学生学习活动为主，旨在把学习时间还给学生，让学生多学，教师少讲，并且在这个过程中要不断提高学生自主合作探究的学习能力。

导学案设计，有利于正确引导学生的预习，增强学生自主学习的能力，是构建高校课堂的重要一环。

二、教师是学习活动的组织者

教师组织者角色表现为进行教学管理，组织教育教学活动，处理教学过程中的偶发事件，在课堂中所起的组织作用主要为： ①提出任务或提出问题，以启发吸引和鼓励学生思考

②组织学生合作探究，倾听其他同学的见解并进行区分和鉴别

③关注学生在讨论中的参与程度，决定何时，以何种方式鼓励学生参与 在课堂教学中，教学管理的形式可组织为小组教学，即学生要以小组为单位去参与学习。发挥小组教学的优势，可以使学生在多向交流中获取更多的知识，这样，在保证整体教学质量的同时，又适应了学生个体的差异性，有利于学生的个性发展，让不同层次的学生在小组中分别充当“指挥者”和“参与者”，使每个学生都得到主动参与探求知识的机会，从而，提高课堂效率。 三、教师是学习活动的合作者

教学过程中，教师要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴，既是学生学习的导师，也是学生发展的促进者，既是达成教学目标的”学习共同体“的一员，也是关怀学生挑战的有心人。

语文教师在上语文课时，要激发学生的小组合作的学习动机。因为学生有了良好的小组动机，他们就会积极参与小组合作学习。

教师在语文课堂上多给学生进行小组探究、小组合作的机会，把课堂还给学生。学生在小组合作时，教师又要注意不要过多地干涉，让他们自由发挥自己的才识。

教师也要积极参与到小组合作学习中，在指导学生小组合作学习时要充分体现教师对学生的无限关爱，这样，才能创建和谐、轻松、民主的学习氛围。才能使学生真正的爱学，学生爱学了，构建高校课堂也就有了基础。

构建高效课堂教师的角色不容忽视。高效课堂离不开教师的参与，离不开教师的课堂设计、离不开教师的正确引导、离不开教师的大胆开发、离不开教师的辛苦经营，只有真正开发出师生的在课堂无限潜能，我们的高效才会长长久久。