动之以情 晓之以理

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2014年学生典型个案分析参评材料

（个案分析类别编号：1 ）

类 别： √□个案报告式 □文学叙事式

案 例 题 目： 动之以情 晓之以理 学 科： 小学语文 教 研 组： 低段语文 姓 名： 王庆华

（内页不可署名）

动之以情 晓之以理

基本情况：

奇奇，调皮淘气中透着可爱，智力好，想象力丰富，爱阅读，自我约束力差。课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，注意力严重不集中，有时还情不自禁地大声说话。好胜心强，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击，这孩子的“粗暴”行为有时是有意而为之，不自觉地就做出了你意想不到的行为，属于多动症。 具体表现：

1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。

2、对学校的一切制度都熟视无睹，经常不戴红领巾，在学校的正常活动中我行我素。 3、上课从不举手发言，经常左顾右盼，严重影响教学秩序。 4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。 5、作业经常拖拉，即使是写也是一塌糊涂

原因分析：

家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性。在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，在家就是沉迷于游戏。童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。

辅导策略：

（1）学会与他人交朋友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

（2） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

（3） 与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。 并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

教育启示：

这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病，我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。