简洁之美

课 题：简洁之美 课 型：作文

第一课时

课前预习：

对本单元所学课文进行再阅读，搜集简洁的语段描写，了解什么是简洁之美，体会语言简洁的妙处。 相关课程标准：

1、合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

2、根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式”。 3、能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 教学目标：

1．初步了解简洁之美，感受作品中语言的简洁。 2、了解表现简洁之美的方法，练习创作简洁之美。 3、合理运用叙述和描写的表达方式。 评价任务：

1、阅读几组句子，感受简洁之美。 2、互读互评，班内交流。 教学过程：

一、感受简洁之美 简洁：语言的风格之一。它要求写作时用简明扼要的语言，表现丰富的内容，做到篇中无余言，句中无余字。 首先：看一看：（课件）

看《家有儿女》的一段视频，要求：⑴用两三句话概括剧情。⑵仔细观察开头“爸爸去参加家长会了，这么久了怎么还不回来？刘星和姥姥坐在小花园里??”，把你所看到的刘星的动作行为说出来。 小组互相交流、体会。 教师小结：

一般来说，在一篇文章中，既有需快速推进、一笔带过的地方，也有需缓慢絮说、仔细刻画的地方。简洁的叙述尤其必要。 其次：欣赏下列句子，体会语言的简洁之美。（出示课件）:

（1）我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。(朱自清《荷塘月色》) (2)得到母亲去世的消息，我很悲痛。(朱德《回忆我的母亲》)

（3）刘星和姥姥坐在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，一边

甩着手，拍着胸，一边团团转，嘴里还不停地嘟囔着：“爸爸怎么还不来呀！”

学生朗读、交流。 教师小结：

一、二句用了记叙的表达方式，传达出的是一种简洁的美，第三句则用了描写的表达方式，刻画了人物焦急的心理。前两句简洁是记叙，后一句细致是描写。通过比较我们感受到了什么是简洁之美。 教师过渡语言：

通过以上的研究，我们发现，三言两语的简单交代是叙述，对某些场面或行为进行刻画是描写，而叙述的特点是简洁，怎样让语言达到简洁之美呢？ 二、表现简洁之美

莎士比亚说过:“简洁的语言是智慧的灵魂,冗长的语言则是肤浅的藻饰。”古往今来真正优秀的文章大师可以说都是简洁为文的高手。那么,我们怎样才能写出语言的简洁之美呢?下面四点值得注意。 1、笔墨要俭省。

笔墨俭省的标准应该是“句中无余字”,“篇中无余句”,这就要求作者在遣词造句时,尽量运用最俭省的词句来表情达意。请看下面的例子（出示课件）: （1）父亲,光头,豹眼,高鼻,浓须,奇黑,奇瘦。 (刘汾《父亲》) （2）一座高山,一处低岩,一道新泉,一株古松,一炉红火,一壶绿茶,一位老人,

一个少年。(古龙《英雄无泪》)

（3）深夜。微风轻拂。江岸。细草如丝般轻颤。孤舟。高耸的桅杆。(《中学

语文教学》)

学生朗读、讨论、交流。

2、内容要跳脱

不少同学写景叙事，前后内容往往“粘”得紧之又紧，生恐遗漏任何信息。这样的表达看似逻辑性强，实则近于啰嗦。其实，有时候文章中的上下段之间甚至前后句之间不一定要“粘”得那么紧，可以故意让它“断”，这种似“断”实“连”的笔法就是行文中的一种“跳脱”。使用“跳脱”方式，既能加快叙述节奏，又能使行文简洁明快。例如： 1.几个人吼一声：“打！” 刀光剑影，拳脚相加。

殷红的鲜血流了一地。 （《小小说选刊》）

2.三个人都未做对。老师瞄上了我：“你，上来。”叫我？倒霉！没法了，上呗！已知，求，解??演算，咋不对？再算，再算??愈慌愈错，愈错愈慌。出汗了，手抖了，平日这么牛，今日咋啦？熊包!

(学生习作)

学生朗读、讨论、交流。 教师小结：

以上两段文字便是“跳脱”的范例。第1段写的是小青年斗殴的场景，其过程和结果之间该有多少话值得一叙，但作者全都“跳脱”了，看似缺少了细节，实则加快了叙述节奏，彰显了表达个性。第2段描写的是学生演板的故事，何其生动！若把那些“老师又让我去演板”，“我在上面演算了一遍又一遍也算不出来”，“头上冒出了冷汗”这样的句子“补”出来，若加上“我心想”、“我觉得”、“我发觉”这一类“粘”得很紧的衔接词，语言不是既啰嗦又缺乏个性特色吗？

由此可见，“跳脱”的艺术就是“断”的艺术，也就是省略和跳跃的艺术。如果使用得法，语言表达肯定会别有一番情趣。

3、信息要密集

信息密集指的是在行文中加大语段的容量，用最少的文字传达出最多的信息。这需要作者有高度的概括能力、提炼能力，能够驱遣语言的“奇兵”以获得与众不同的表达效果。请看例子：

1.自由市场。百货公司。香港电子石英表。豫剧片《卷席筒》。羊肉泡馍。醪糟蛋花。三接头皮鞋。三片瓦帽子。包产到组。收购大葱。中医治癌。差额选举。结婚宴席??在这些温暖的闲言碎语中，岳之峰把左腿换到了右腿上。 （王蒙《春之声》） 2.如果爱迪生习惯了黑暗，我们今天也许还点着蜡烛；如果史蒂文逊习惯了老牛破车，我们今天也许还老死不相往来；如果赵武灵王习惯了宽大的袍袖沉重的战车，也许赵国早就国破人亡；如果老祖宗猿人们习惯了爬行，也许人类还在森林中茹毛饮血！习惯，多么可怕的习惯！ （《习惯》） 学生朗读、讨论、交流。 教师小结：

第1段开头一口气用了13个短语，内容涉及社会转型期生活的方方面面，信息量不可谓不大。读到段末，我们才知道作者写的是列车上乘客们的闲言碎语。平时我们怎么写人物议论纷纷？大多都会用对话。可你用对话写这些内容吧，那该得用多少篇幅啊？

第 2段是用事实说理的段落。举例论证观点，不少同学总爱用一个个冗长的故事来做论据，而本段文字却使用高度概括性的材料，一个事例浓缩为一句话，其密集的信息量使论据显得特别丰厚，同时也使语言具有磅礴的气势，增加了论据的力度。 3．搜一搜

一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。请搜集整理古代诗人咏秋的佳作,并体会诗人写秋时，怎样用简洁的语言高度概括地传达出诗人表达的思想感情。

例如：1、山明水净夜来霜，数树深红出浅黄 唐·刘禹锡《秋词二首》

2、秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声 唐·李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍 崔衮》

3、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色 唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》

4、空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。唐·王维《山居秋暝》

学生朗读、讨论、交流。 4、内涵要丰厚

语言的简洁当然不是简单肤浅，不是语露意直，而是像苏东坡说的“字则欺少，意则期多”。这就是说，尽管语言简洁，但内涵要丰厚，力争使文字产生一种“幅短而神遥，墨希而旨永”的艺术张力。请看下面一例：

1. 爷爷以打猎为生，爸爸以伐木为生，儿子以卖树墩子为生，孙子以卖根雕为生。（《根的故事》）

学生朗读、讨论、交流。 教师小结：

这段文字仅仅4句话，作者通过爷爷、爸爸、儿子、孙子与“树”的关系，巧妙地借助一个家族的兴衰来印证环境的破坏，独到深刻，言约义丰，有一种振聋发聩的力量。

“文贵简。凡文笔老则简，意真则简，词切则简，味淡则简，气蕴则简，品贵则简，神远而藏不尽则简，故间为文章尽境。”（清.刘大櫆）古人之语说尽了简洁的真谛，值得我们每一个写作者深思。 三、创作简洁之美

1、教师出示几张图片，让学生用简洁的语言描述出来。展示、交流。 2、情景设置：假设成绩一向名列前茅的你在一次考试中考得非常差，差得连自己都无法想象，简直是无地自容，无颜见江东父老，用简洁的语言描述自己此刻的心情。

学生当堂完成，教师巡视、指导，学生小组内互读互评，推荐几篇最好的，在班级内展示。 四、展示简洁之美

展示片段，评价一下段中如何体现简洁之美的？

1.学生当堂完成，小组内互读互评，推荐几篇最好的，在班级内展示。 2.选择两篇较好的文章，教师点评一篇，学生点评一篇。 五、小结课堂，布置作业

完成作文片段，该繁则繁，该简则简，字数600. 教学反思：

1．本课总的设计思想是，先由所学课文感知、体会、品味“简洁之美”，再从典型的例句中感悟“简洁之美”，进而自己讲述“简洁之美”，最后，书写、展示“简洁之美”。体现了一个由简到繁，由易到难的循序渐进的学习过程。这也符合孩子们的一般认知规律。从实际的课堂效果来看，还是不错的。应该说达到了预期的效果。

2.从所带的两个班的课堂情况来看，课前预习充分的班级效果更好一些。所以，我认为，采用此办法一定要安排好学生预习。这是上好这节课的前提和保障。另外，教师在选取例句时一定要典型。尽量要有趣味性。这样，能更好的激发学生学习的积极性。在这节课上，我所选的例句学生就很感兴趣。所以，课堂效果就不错。

3.不足之处：由于课堂时间有限，能当堂展示的学生太少，不能更多的发现问题，解决问题。部分学生预习不充分，个别学生没有预习。