（目录）第八章影响学生学习的因素 - 图文

过渡能力与品德形成的关键环节 2.学习迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用

3.学习迁移是完成新的学习的重要手段，是学生获得新的知识经验的关键的主观因素

二、学习迁移理论

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(一)官能说 (二)形式训练说

形式训练说认为学习迁移是通过官能训练以提高各种能力实现的，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式，因为内容经常容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的 (三)相同要素说

相同要素说是桑代克提出的学习迁移理论，该理论认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，学习迁移才会产生，且这种相同要素越多，学习迁移越容易产生。

（四）经验类化理论（概括化理论） 经验类化理论是贾德提出的学习迁移

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理论，该理论认为两种学习之间存在的共同要素是产生学习迁移的前提条件，而产生学习迁移的关键则是学生在两种学习活动中概括出他们的共同原理，且这种概括化水平越高、对原理学习得越透彻，学生对新情境的适应性就越强，学习迁移就越容易产生、学习迁移就越好。 (五)关系理论

关系理论是格式塔心理学家苛勒提出的学习迁移理论，该理论认为获得的知识经验能否产生学习迁移，既不取决于两种学习之间是否存在共同要素，也不取决于学生能否在两种学习活动中概括出他们的共同原理，而是取决于个体能否理解要素间形成的整体关系，能否觉察、领悟情

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境中原理与实际事物之间的关系，且这种觉察、领悟越敏锐、越正确，就越能概括、推广，学习迁移就容易产生、越普遍。 （六）奥斯古德的三维迁移模型 奥斯古德在总结了大量迁移实验资料的基础上提出了迁移的三维模型图，表明刺激或学习材料的相似程度和反应的相似程度与迁移之间的关系。

奥斯古德的三维迁移模型图

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