【精选资料】届高三第一次模拟考试试卷分析

而言，客观题依然围绕重要文言实词、虚词的理解，而主观题仍是重点句子的翻译，并有意识地增加了文言断句这一高频考点题型。

17—19为客观题，20—21为主观题。

20题文言断句题，主要考查文言实词、虚词的积累量和句子意思理解的能力。

21题文言翻译题，主要考查对关键文言实词理解和根据语境疏通语言的能力。具体的知识点大多设在课本高频出现的词语上，立足课本又不拘泥于课本，让学生感觉很熟悉，翻译起来很有成就感。

各题得分情况统计： 17 18 19 题号 20—21 2.28 1.96 1.99 3.85 均分 第20题 文言断句题。主要失分点在于：

1．不该断开的断开。例如“哭庵平时谓/天下无不可哭”中间不应断开的断开了。造成原因可能是受“文言文中对话、引用常用‘曰’‘云’‘谓’为标志，宜断开“影响，还有是对句子的意思没有理解。

2．该断开的未断开。例如“及母没而父在不得渠殉”中间应断开的未断开。造成原因主要还是对句子的意思没有理解，不知道这里其实有2个分句，“及母没而父在”“不得渠殉”。

3．断句位置错误，例如“哭庵平时谓天下无不可哭/然未尝哭”误断为“哭庵平时谓天下无不可哭然/未尝哭”。造成原因是不知道文言断句的标志，“然”等一些连词，断句的地方。

第21题 文言语句翻译 主要失分点在于：

1．文言字词落实不到位。第一句中涉及“方外”“治”“竟”等词。“方外”翻译为“世俗之外”确实有一定的难度；但是“治”借助组词“治学”等，可以理解意思“研究”；“竟” 联系课文“秦王竟酒”（《廉颇蔺相如列传》），应该掌握意思“完毕，完成”。

第二句中涉及“非”“薄”“易”等词。如果能整体把握，分析句子结构，“非议”“轻视”的意思是容易翻译出来的。“易”如果翻译为“容易”是不合语意语境的，那就要思考这个一词多义的词语的其他意思了。 2．文言文的翻译习惯不好。高中阶段的文言文的翻译要求以直译为主，做到字字落实，但部分学生采用意译，还有很多漏译现象。另外部分学生的语境意识较弱，句子翻译不合逻辑，也不顾及句意的通顺流畅。 备考建议

22—23 3.27 24-25 7.63

1．在前期会考复习的基础上强化课本基础古文的掌握。 2．强化对18个虚词用法的理解。

3．经过专题知识点复习，培养学生增强结合上下文语意语境进行推测的能力。 （二）古代诗歌鉴赏

本题选用了北宋晏殊的《清平乐》一词，这首词秉承作者一贯的创作风格，以精细的笔触，描写细细的秋风、衰残的紫薇、木槿、斜阳照耀下的庭院等意象，通过主人公在精致的小轩窗下目睹双燕归去、感到银屏微寒这一情景，营造了一种冷清索寞的意境，在这一意境中抒发了词人淡淡的忧伤。

诗歌鉴赏总分值为6分，与前两年浙江高考卷基本一致。22题采用了近三年浙江卷的填空题形式，两个空，各1分，考查的是根据诗歌中的形象分析诗歌所描写的季节与时分，难度相对较低；23题是一道4分的简析题，考查的是对诗歌表现手法的鉴赏以及评价诗歌的思想内容和感情，学生基本有话可写，但要拿满分有一定难度。

这两道考题都能紧扣《考试说明》，考点明确，难度适中，应该说是两道较成功的常规题。 典型错误：

第22题 是一道难度较低的填空题，两个空都答对的同学在70%以上。第一个小问题，绝大多数同学都能写出标准答案秋天，个别同学可能由于缺少诗歌鉴赏的常识，如“不知道金风就是秋风”，或审题不清，把答案错写成春天。

第二个空有将近20%的同学把“时分”理解成时令，写出了“立秋”、“秋分”等错误的答案。

第23题 是一道简析题，涉及到了两个考点——词的表现手法和作者的思想感情。

对于词的表现手法的赏析，评分标准给出的是“叠字”、“动静结合”、“寓情于景”三点，答出任意2点可得2分。值得肯定的是经过之前的一轮复习，基本上的考生能明确表现手法的概念内涵和外延，答题没有太大的偏差，80%以上的考生都能达到一点，即“寓情于景，借景抒情”，并能根据该词，做简要分析，但“叠字”和“动静结合”这两点，可能由于平时训练时碰到的比较少，能答出的学生几乎没有。

对于作者的思想感情的分析，标准答案给出的是“抒发了词人淡淡的忧伤”，答“时光易逝”“思念之情”得1分。这一问有20%左右的考生完全没有读懂诗歌，读出的是作者闲适、快乐的心情，这是错得比较离谱的；有30%左右的考生能写出“时光易逝”或“思念之情”，得1分，这些考生的问题在于没有体会到晏殊词中那种忧伤是淡淡的，作者并没有在词中明确地写一种强烈的哀伤和忧愁，而是通过一些意象以及目睹双燕归去、感到银屏微寒这样的情景来营造一种冷清索寞的意境，从而来流露出淡淡的忧伤，感情并不是单一的，也不是浓郁的，这也是花间词派一贯的创作风格。 备考建议

1.加强诗歌鉴赏专业术语的积累，如“时节”、“时令”、“时分”等的区别。

1、加强诗歌典型意象特有寓意的积累，如“金风是指秋风”、“梧桐坠是秋天”、“燕归大多体现的是忧伤的感情”等等。

2、对于一些平时较少涉及的表现手法在高考前还应查漏补缺。考生对于常见修辞和“借景抒情”的表现手法是非常熟悉的，所以答题时很容易往这方面想，而对于像“动静结合”、“叠字”、“用典”等这些平时较少练习的表现手法有所忽略，万一考到将是学生的软肋，所以还应强调下。 3、让学生多了解一些有名的诗词作者基本的创作风格，以便在鉴赏时能做到心中有个大方向。

总之，诗歌鉴赏题是高考的必考题型，纵观近几年的高考浙江卷，这一考点出题难度都不是很大，去年我参加了高考阅卷，批的也是这个题目，发现考生普遍得分率较高，所以在接下去的教学中要强化重点，查漏补缺，确保学生在这一考题中拿到客观的分数。

（三）《论语》阅读 第24题

该题秉承了2009年浙江省高考语文《论语》题的考查，仍然采用两则材料；但是，相较2009年高考题又稍有创新：一则出于教材，仍然是学科指导意见规定的篇目，考查学生对内容和观点的把握；另一则则选用课外，意在加强对考生的理解能力及延伸拓展能力探究能力的考查。

典型错误：

由于该题本次通过一则课外的材料，特别是选用了唐代诗人白居易的《鸟》来考查考生的理解能力，导致许多考生虽然能抓住诗的最后两句，却往往忽视了或者干脆不知道如何解析前两句，而将第1则材料的“要义”单单理解成关爱动物。实际上，诗的前两句正是解答第1则“要义”的关键：这群小鸟的生命并不是微不足道的，宇宙万物都是有血有肉的，是一样的生命，没有孰轻孰重，因而我们人类不仅要爱人，还要爱物，要爱世界万物。

备考建议：通过本题给我们的启示：一是《论语》的考察仍然考察考生对论著中内容和观点的把握，平时的教学中，语言文字是基础，文化内涵的探究是结果，虽然不必过于讲究字字落实，句句翻译，但二者还是都要兼顾的。二是《论语》教学过程中，将现实生活同孔子的政治主张、各种观点和思想等结合。 （四）古诗文默写。 第25题

该题所写名句系出自《2010年浙江省普通高考考试说明》附录中的规定篇目，均出自课内；这次试卷仍然给了考生选择的较大余地，体现出了一种人文关怀，故而本题难度不大。

典型错误：不少学生因基本功不够扎实、比较粗心而导致以下错误：

① 记忆不准。“疏林不做美”写成“疏林不作美”；“抱明月而长终”写成

“抱明月以长终”：这两种情况居多。

② 错别字。这次考生错误最多的是“雄飞雌从绕林间”的“雌”少了“匕”

字；“则芥为之舟”的“芥”写成了“介”；少数人将“和无寡”写成了“何无寡”。

③ 串文。可能由于记忆不准或是死记硬背的缘故，少数人将“夕阳古道无人

语”写成了“古道夕阳无人语”。

备考建议：对名句名篇的理解要准确，记忆要准确。教师应针对错误率较高的名句加强辨析式的指导。

第四大题：作文 均分：40.42

作文题目所给的材料，倾向性较模糊，这也恰是该作文题立意开放性之所在。故立意时，可选的角度比较多：或肯定父母、否定孩子，或肯定孩子、否定父母等。可供参考的立意角度有：1、从两代人的沟通、理解的角度；2、从教育的导向、方式等角度。

在批阅中发现，在内容上主要有两方面的问题。一是“套文”。 与去年湖州市期末调研考的强调“想象”重要性的作文题有相似之处，因而许多学生依旧写“兴趣是最好的老师”、“别让孩子输在起跑线上”“输在起跑线上，赢得人生”等套文。 二是这个作文题目不能很好地体现出学生的阅读面，所以大多数学生的内容是大同小异。大多数学生站在他们的角度上，去批判教育现状，但是大多数缺乏思想，或空洞的说理，或用身边的小孩子来表现教育问题。还有一部分学生强调理解父母，要尊重父母，要学会沟通。但是写得生动感人，有深度思考的优秀文章不多。

还有一部分学生的观点不够明确，入题太慢，不够简洁。

从卷面上看，卷面不整洁的文章比较多。字迹潦草，没有题目的作文也还存在，开头的第一行还有标点符号等小问题也都存在。还有一部分考生，字数偏少，有的刚到800字。还有作文中出现错别字的比较多。 教学建议：