教师招聘考试《教育学》知识要点归纳总结

126、班主任对学生的指导包括哪些方面？应该如何进行指导？ 学习指导：

指导学生掌握科学的学习方法；指导学生养成良好的学习习惯；指导学生制定学习计划。 生活指导：

对学生进行礼仪常规教育； 指导学生的日常交往； 指导学生搞好生理卫生； 指导学生遵纪守法； 对学生进行劳动教育。

127、什么是班会？班会有哪些特征、种类？

班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。 特征：集体性、自主性、针对性

种类：常规班会、生活班会和主题班会

128、主体班会的主要形式有哪些？怎样组织主题班会？

形式：主体报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会 组织过程：确定主题、精心准备、具体实施、效果深化 129、班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？ (1)协调学校内部各种教育因素之间的关系 (2)协调学校教育与家庭教育之间的关系 (3)协调学校教育与社会教育之间的关系

130、班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？ 搞好家访；开好家长会；搞好通讯联系。 131、家访应注意的问题有哪些？

明确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面的开展，避免\告状式\的走访；家访时应让学生在场；争取任课教师的参与和支持

132、班主任如何协调学校教育与社会教育的关系？ (1)利用客观环境教育影响学生 (2)利用社会信息教育影响学生 (3)利用社会教育机构教育影响学生

(4)利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。

133、什么是教育科学研究？进行教育科学研究的意义是什么？ (1)教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径； (2)教育科学研究是深化教育改革的重要前提 (3)教育科学研究是全国提高教育质量的可靠保证

(4)教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础 134、教育科研有哪些类型和特征？ 类型：

根据研究的目的，分为基础性研究、应用性研究和综合性研究；根据研究的功能，分为发展性研究、评价性研究和预测性研究；根据研究对象是\质\还是\量\，分为定性研究和定量研究。 特征：

(1)科学研究的特征：继承性、创新性、系统性、控制性

(2)教育科学研究的特征：研究范围的广泛性；研究主体的多元性；研究方法的多样性；研究方式的人文性；研究论证的复杂性；研究成果的可验证性和可传播性 135、教育科研应遵循的原则有哪些？

客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则 136、教育科学研究的基本环节有哪些？

研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结 137、简述研究课题的主要来源。 (1)教育教学实践中的问题 (2)对已有教育理论的质疑 (3)对教育文献信息的分析 (4)教育科学研究规划

138、简述研究文献收集的原则。

(1)在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法

(2)在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献 (3)从资料的性质看，应该注意收集第一手资料

(4)从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献

(5)从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料

139、研究文献收集的方法有哪些？ 检索工具查找法；参考文献查找法

140、什么是研究假设？其基本类型有哪些？

研究假设是研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定性解释。

根据研究假设的性质，分为预测性假设、相关性假设和因果性假设；根据研究假设的形成方式，分为归纳性假设、演绎性假设和研究性假设。

141、一个好的研究假设的基本标准有哪些？ 第一、 研究假设的提出应有一定的理论依据

第二、 研究假设一般应对两个或者两个以上的变量间的关系做出推测判断 第三、 研究假设应该表述清楚，简单明了 第四、 研究假设必须是可以检验的。 142、研究方案包括哪些内容？

研究题目、选题依据、研究目的、研究内容、预计的突破、研究的思路和方法、研究步骤和进度、研究预期成果及使用范围、研究的工作基础和条件保障、经费概算。 143、怎样设计研究方案？ (1)确定研究类型和方法； (2)选择研究对象 (3)分析研究变量 (4)形成研究方案

144、研究成果表述的主要形式有哪些？每一种形式的基本内容有哪些？ 调查报告、实验报告、学术论文

145、试述撰写研究成果的步骤和要求。 步骤：

(1)确定研究报告或论文的题目 (2)确定研究报告或论文的类型 (3)拟定写作提纲 (4)写作初稿 (5)修改定稿

146、教育科学研究的方法有哪些？各自的含义、具体方法、步骤和要求是什么？ 观察法、调查法、实验法、个案法、比较法

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末\废科举，兴学校\

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制 3、中国奴隶社会教育内容--六艺

4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期 5、\罢黜百家，独尊儒术\董仲舒 6、科举制度开始--隋唐 7、科举考试的依据--四书

8、\以僧为师\、\以（书）吏为师\古埃及教育 9、孔子的教育思想记载--《论语》 10、\有教无类\孔子

11、\非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动\孔子 12、\博学于文，约之以礼\孔子

13、\不愤不启，不悱不发\（\启发\一词来源）--孔子 14、\学而不思则惘，思而不学则殆\孔子 15、因材施教--孔子

16、\兼爱\、\非攻\，\亲知\、\闻知\、\说知\墨家 17、\弃圣绝智\、\弃仁绝义\、回归自然--道家 18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》 19、\化民成俗，其必由学\《学记》 20、\建国君民，教学为先\《学记》

21、\时教必有正业，退息必有居学\《学记》 22、\师严然后道尊\《学记》 23、\君子之教，喻也\《学记》

24、\道而弗牵，强而弗抑，开而弗达\《学记》 25、\学不躐等\《学记》 26、教学相长--《学记》 27、循序渐进--《学记》

28、助产术（或叫\产婆术\）--苏格拉底（古希腊） 29、《理想国》--柏拉图（古希腊） 30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）

31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德 32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克） 33、\泛智教育\夸美纽斯 34、《教育漫话》--洛克

35、《爱弥尔》--卢梭（法国）

36、\人是惟一需要教育的动物\康德（德国） 37、\白板说\洛克（英国） 38、提倡绅士教育--洛克

39、\人类所以千差万别，便是由于教育之故\洛克 40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国） 41、《民本主义与教育》--杜威（美国） 42、最早讲授教育学--康德

43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特 45、传统教育学代表--赫尔巴特 46、现代教育代言人--杜威 47、教育即生活--杜威 48、\在做中学\杜威 49、儿童中心主义--杜威

50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联） 51、人力资本理论--舒尔茨

52、内发论--孟子、弗洛伊德 53、外铄论--荀子、华生

54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德

55、把\课程\一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国） 56、\一切知识都从感官的知觉开始的\夸美纽斯

57、用心理学的\统觉理论\原理说明教学过程--赫尔巴特 58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫 59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特

60、\一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理\第斯多惠 61、\学而时习之\孔子 62、\温故而知新 \孔子 63、\不陵节而施\《学记》

64、\杂施而不孙，则坏乱而不修\《学记》 65、\循序而渐进，熟读而精思\朱熹中华考试网

66、\应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。\夸美纽斯 67、\孔子施教，各因其材\（\因材施教\来源）--朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆

70、\要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。\马卡连柯（苏联） 71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国） 72、德育的体谅模式--彼得?麦克费尔（英国） 73、德育的社会模仿模式--班杜拉

74、率先正式使用\班级\一词--埃拉斯莫斯

75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》 76、导生制--19世纪，英国

77、\平行影响\教育思想--马卡连柯

78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）

小练习：

1、\我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。\这一观点出自洛克的（ 4 ） A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》

2、提出\泛智\教育思想，探讨\把一切事物教给一切人类的全部艺术\的教育家是（ ） A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫

3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ ） A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫

4、世界上最早的一部教育专著是（ 1 ） A、《学记》 B、《论语》