部编版小学五年级语文下册全册教案317

间的相通、相似之处。 教学时间 ２课时 教学基本程序 教学调整 第一课时

一．揭示课题，激起疑问：

⒈ 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？

白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？

⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，

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直，挺）

3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？ 二．检查预习，理清文脉 1．听写词语：

戈壁滩 x疆 介绍 抚摸 陷入 2．校对字形，理解词语。

疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”的本义。

戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——

读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？ 3．选用以上的词语说说课文的主要内容。

4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12） 用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式） 课文的后面部分又写了什么？ 三．初感形象，激发情感

1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。 （高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇） 2．师引导学生进行分类：

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白杨的外形 （高 直 粗壮 高大挺秀） 白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇）

3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？

交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。 有感情地朗读1——3段。

四．凸现形象，升华情感 （附片段） 1．指名读爸爸的话。

2．想象引读，丰富“哪儿”具像。

3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。 4．与白杨对话，抒发情感。 5．感情诵读爸爸的话。 6、背诵爸爸的话。

7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士） 五．布置作业 1．摘抄爸爸的话。

2．做《语文课堂作业本》第1、2、3题。 第二课时

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一．过渡导语，承上启下

1．上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话。

2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白 自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？ 二。阅读链接，解答疑问

1．师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。

2．孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。 （1）自由朗读《帐篷》，读后思考问题。

（2）围绕“爸爸妈妈为什么要到x疆工作？”“x疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌。 交流一：到x疆工作是为了建设边疆。 随机朗读第四节。

补充时代背景：50年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加x疆生产建设兵团，屯垦戍边。 交流二：x疆是个荒凉的地方。

扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。 朗读1、2两节。

交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？

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