2019-2020年高中语文《回忆鲁迅先生》教案1 沪教版第二册 - 图文

2019-2020年高中语文《回忆鲁迅先生》教案1 沪教版第二册

教学目标

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。 说明：

对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。 教学重点与难点

重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 说明：

语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谈话导入 1、出示鲁迅先生的《自题小1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学1、找准话题能使学生激发兴趣 像》，请同学谈谈对鲁迅先生生可能因为阅读鲁迅的文章更快进入课堂。越是反的印象。 大都比较深刻，含蓄，因此差大的东西，越是能引2、实际上，鲁迅先生是也是感到鲁迅是深邃的、沉重的、起学生的注意。 非常平易近人的。介绍本篇作严厉的。） 2、介绍萧红的生平事者——萧红。 2、请同学课前收集萧红的生迹，有利于对文章的整 平事迹，在课堂上进行交流。 体把握。 1、提问：本文作者选取了哪理清思路 些生活场景来表描写鲁迅先体会情感 生？ 2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？ 3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？ 思考，交流。1、有以下生活1、既锻炼了学生的概场景：（1）笑声明朗；（2）、括能力，又使学生从走路轻捷；（3）、品评衣着；吃、穿、住、行多侧面（4）、待人饮食；（5）、了解鲁迅，感受鲁迅的调侃玩笑；（6）、感染快乐；平易近人。 （7）、接待商人；（8）、2、因为萧红这篇文章回复来信等，这些生活场景似乎漫不经心，全无预体现了他和我们一样也是拥设，是真实情感的表有喜、怒、哀、乐的“普通现，所以文中的鲁迅先人”。 生才更显得真实而有2、这篇怀人散文内容设计多个性。所以写文章必须个方面，没有严格的逻辑顺有真情实感受。 序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。 深入文本 体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。 提问：大家通过初步探讨课讨论、交流。1、鲁迅不太注使学生仅仅停留在文文，都感到鲁迅是非常平凡可意人的穿着，但并不缺乏审字层面，而是要让他们亲的。但这篇文章不仅写出了美观，那些美学的诊断足见在阅读、交流等学习活鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉他独到的眼光。而这一句简动中，去感受的鲁迅先鲁迅先生许多有灵性的生活单的语句，体现了鲁迅先生生睿智的头脑，开阔的细节，表现出鲁迅的个性，情的人情练达。 胸襟、乐观的精神等个趣，魅力，气质，试从文中找2、鲁迅先生虽然胃不好，但性品质。让学生感受到出这些细微处加以分析。请同对萧红亲手做的点心，就算平凡中的伟大更显伟学讨论有关句子的含义。 做的不好，鲁迅先生还是在大。 1、你不穿我才说的，你穿的桌上举着筷子问许先生：“我时候，一说，你该不穿了。 再吃几个吗？”言辞间自然2、以后，我们又做过韭菜合流露出对妻子敬重与依赖，子，又做过合叶饼，我一提议还有对小辈的体恤。 鲁迅先生必然赞成，而我做得3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声又不好，可是鲁迅先生还是在的感染，学会用好心情回报饭桌上举者筷子问许先生：我鲁迅，这一句充满着温馨和再吃几个吗？ 谐和其乐融融。 3、许先生和鲁迅先生都笑着，4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩一种对于冲破忧郁心境的展卖精神武器的“商人”，显然的会心的笑。 得诙谐幽默，自然和谐，对4、鲁迅先生很有意思的在地青年人的爱护，对革命的支板上走几步，而后向我说：“他持在文中进一步体现。 是贩卖私货的商人，是贩卖精5、他严格约束自己，却能宽神上的……” 容对待别人，对青年人的爱5、但他还是展读着每封由不体现无遗。 同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 提问：阅读唐弢的《琐忆》，讨论，交流。同：都是表达通过对比阅读，让学生谈谈这两篇文章的异同，说说了对鲁迅先生的敬爱之情；感到萧红通过采撷生哪篇文章里的鲁迅，你感到更表现了鲁迅先生幽默风趣的活细节而描写的鲁迅真实？为什么？ 性格；对青年的提携关爱之更可亲可敬，更具有生情；以及对革命的支持。 活的气息。因此有人异：相对《回忆鲁迅先生》说；在林林总总的鲁迅而言，《琐忆》采撷的生活回忆录中，萧红的《回场景比较单调，而《回忆鲁忆鲁迅先生》是一枝独迅先生》却从“吃、住，待秀。它不仅是鲁迅回忆人接物”等各方面描写鲁迅录中的珍品，而且可谓先生，显得比较充实。而且是中国现代怀人散文《回忆鲁迅先生》的生活细的楷模，是敬献于鲁迅节尤其具体生动，为我们刻灵前一个永不凋谢的画了一个栩栩如生的鲁迅先花圈。 对比研究 感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。 生。 揭示主旨 1、为什么要把这篇文章选入探讨，交流，朗读。因为这通过朗读，更使学生体 教材，而不是其他篇目？文章篇文章通过捕捉鲁迅先生许会，感悟鲁迅先生独特表现了鲁迅先生怎样的个性多有灵性的生活细节，表现的魅力和个性特征。 特点？ 了鲁迅幽默、睿智、热情、2、请学生朗读本文中比较精宽容等可亲可敬的个性品彩的生活细节。 质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。 布置作业 1、观察和自己比较亲近的人完成作业。 的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。 2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。 把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。 充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。 思路点拨

还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。

练习举隅

1、 本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。

2、 阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。

3、 查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。

2019-2020年高中语文《回忆鲁迅先生》教案2 沪教版第二册

教学目标：

1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

教学重点难点：

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学过程

（一）导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

（二）作者简介及写作背景

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

（三）默读课文，初步感知

思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

（四）深入研读讨论

1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？

萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续