浅谈小学英语教学中“课堂活动”的独特功效

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈小学英语教学中“课堂活动”的独特功效

作者：吴萍萍

来源：《中国科教创新导刊》2013年第09期

摘 要：“课堂活动”，一个看似平凡的概念，却能够以它本身的魅力吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让学生喜欢学，愿意学，善于学，因此，在小学英语教学中“活动教学”的独特功效不容忽视。如果教师能准确、适当、自然、和协地运用活动教学，艺术地运用“活动”，就可以有效地提高英语的课堂教学效率。 关键词：课堂活动 小学英语 教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0027-01 1 小学英语教学中“课堂活动”存在的一般问题

教师在设计教学活动时往往把它想得很美好，事实上实施教学活动时这种美好的期待往往不能轻易得实现，甚至是大失所望。因为教学活动是由多元因素构成的动态过程，它要受到许多变项或变量的制约，比如时间和空间。 1.1 合作时机不当

在课堂教学组织学生小组活动中教师往往它当成一种课堂教学的点缀插花，忽略了真正的合作学习必须是在学生需要的基础上进行，有的教师在适合于学生独立思考或动手实践的地方让学生小组活动；有的则在适合于全班教学或教师引导的地方组让学生小组探究，由于合作时机的不当，往往造成课堂效果的低下，看似热热闹闹的课堂，实则课堂效果并不明显。 1.2 任务难易不适

在实施课堂活动中教师往往只关注自己的授课，把知识教完就算完成任务了。根本就没想过从学生已有的生活经验，兴趣爱好以及年龄特点方面出发来设计课堂活动。在提问学生时，不能恰当得提出问题，比较随意，以至于学生没有话可说，久而久之学生的学习兴趣大大的降低，以至于教师自己一个人演独角戏。 1.3 参与程度不均

学生在小组合作学习是往往会出现参与度不均衡的问题。学习能力强的一些学生明显占优势，很容易成为主角，而稍弱能力稍弱的一些学生明显力不从心，久而久之就会变成配角，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。有的小组只是优秀学生的秀场，而学习弱点的同学越来越没有自信，久而久之他们都不敢开口发表自己的想法或是意见。