课程与教学论总结

“沉默是金”

——课堂沉默现象

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

——鲁迅 21世纪的教育，尤其是在新课改实施之后，课堂由以往教师单方面的传授走向一种合作研究的教学模式，强调课堂上学生的作用。这就要求了课堂中学生的积极参与和师生间的互动。学生参与课堂教学活动的主要表现形式就是“说”。然而，我们发现，要学生主动“说”出自己的观点、见解和对问题的理解程度是十分困难的，许多学生在问题面前缺乏主动性，即使他们知道问题的答案。我们也会发现教师经常会说学生在课堂上是如此的寂静与沉默——提出问题，三缄其口，沉默不语，十分的尴尬。

课堂上的沉默，属于课堂问题行为这一方面，由此，我们也可以将课堂沉默分为两大类：积极沉默和消极沉默。积极沉默一般是学生在思考或者对于他人的回答倾听和思考的沉默。但我今天要说的是消极沉默，一般是指学生对教师所讲知识或被动接受，不懂装懂，对课堂提问不闻不问，或者不愿意将自己的观点表达出来，使课堂教学组织瘫痪，毫无生气的沉默。

课堂沉默行为产生的原因： 1.教师的教育失策

虽然现在我们把学生作为课堂的主体，但是老师依旧有着引导启发的责任。课堂沉默问题再很大一程度上事教师职能没有完成而导致的。教师的提问针对性强，或者难度过高，或者给予的准备时间过短；教师的教学模式单一，词汇贫乏，拘泥于教材，没有新意；教师的语言不灵动， 动作呆板，不能引起学生的兴趣；教师的教育理念不随时代变革，只知传授不懂交流······这都会导致课堂上学生的沉默。

2.学生的身心因素

学生自身的学习动机，态度，性格有可能会导致课堂沉默问题的产生。有调查表明，有些学生认为现在做题比交流更重要，因为考试决定了很多东西，比如高考之类的，所以情愿把时间花在做题上也不愿意上课发言；有些学生对学习有着明显的抵触心理，不愿意甚至害怕学习，以致对学习兴致缺缺；还有一些同学

是性格内向，害羞，自尊心强，害怕答错被取笑之类的，而不愿意回答问题，即使自己知道也不主动回答。

语言水平也是影响课堂沉默的因素之一。有些学生因为基础知识不扎实，对于教师的讲述难以理解，或者即使理解也因为难于用语言完整地表达，因而不能举手发言，这也会进一步导致学生心理上的自卑、难过、焦虑等，就会形成一种恶性循环，阻碍教学的进行。

3.环境的因素：

课堂沉默行为主要就是教师不能调动学生的积极性，这不仅要靠教师自身的努力，还需要一些客观的外部条件，例如舒适的教学环境，先进的教学设备，和谐的校园氛围，自主轻松的交流模式等等，这些都是需要学校乃至政府和社会的共同努力才能达到的。

而面对课堂沉默行为，教师又该怎么去解决呢？

首先，强化学生学习动机，端正学生学习态度，提高学生语言水平。 在教学过程中，教师应当有意识的灌输正确的学习动机和端正的学习态度，使学生认识到学习不仅仅是为了有一个好的成绩，更重要的是培养完满的人格，提高自身的素养。此外，还要培养学生的语言能力，这在人一生中都是一项十分重要的技能，只有具备了这项能力，才能更好的自然流畅地回答问题，这不仅是解决学生不知道如何表达的问题，还是为了更好地适应社会所必备的技能。

其次，优化课堂提问策略，精心设计课堂提问，创建和谐师生关系。 课堂提问是教学过程中不可或缺的环节，也是最易引起课堂沉默现象的重要环节。因此教师在设计问题时必须注意：所提问题必须有难易程度之分，适应不同层次的学生；必须具有启发性，科学性等，使学生都有话可说；给学生充分的时间思考与组织语言进行发言；运用眼神或者动作之间的交流鼓励学生进行发言；在学生发言完毕后，进行客观公正的评价，注过语言的润饰，言辞不要太过犀利。

第三，更新教学理念，转换课堂教师角色。

随着时代的进步，教师的教育理念也要不断地更新，我们现在讲求的是平等的对话，讲求的是知识的启发交流而不是一味的单方面的传授，所以教师必须在心理上转变自己的观念，才能成为学生的引路人而不是单单传授知识的机器。

最后，创造一种轻松、和谐的学习氛围。

通过与学生的交流创造一种轻松和谐的学习氛围，幽默的语言是不错的选择，以此来消除学生的紧张感，让学生感觉不是在上课，只是大家一起对知识的探讨与掌握，教师主导课堂的方向，把主动权留给学生，更利于学生的学习。

课堂沉默现象不论是在语文、数学还是英语等科目的教学中，还是在小学、初中、高中亦或是大学，我们几乎都可以看到。正如鲁迅先生所说，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。如果不打破课堂沉默的坚冰，我们的教育在未来需要面对的又将是什么呢？我们培养的下一代又将是什么样子呢？答案不言而喻。

课堂沉默行为在我们的教学过程中并不少见，而解决这个问题，需要我们大家一致的努力，不论是现在作为学生，还是以后作为教师，还是为人父母，对于孩子的培养都是我们的职责所在，所以，好好的学习，好好地教育，好好的鼓励孩子，让他在课堂上勇敢的举手说出来吧！

2012021319 张振园