胜溪新村学校作文五个一模式

小学语文“五个一”兴趣作文教学模式

“五个一”教学模式以趣为轴心，以设境入题、美文赏析、、口述训练、写文表达、评改展示为线的激趣、导趣、升趣、保趣、爱趣、延趣。

一、动一动，激发兴趣

集体活动时，学生都会再现出极大兴致，那是因为这些活动适合学生天真、活泼好动的心理。因此，作文教学也要根据这一心理特点，抓住有利时机，创设情境激发学生的写作兴趣，激趣的方法是多种多样的，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等，都可以根据作文实际内容进行选择，以此让学生思维活动起来，激发习作兴趣。

二、赏一赏，引导兴趣

在作文教学中，学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够，因为这只解决了“我要写和写什么”的问题。要想培养学生作文能力，还应该使他们明确“怎么写”，这也是写作训练的关键一环。所以教师要采用适当的手段，教给学生作文的方法，会引导他们进一步体尝到成功的兴趣。围绕训练重点，教师先提出相关的习作问题，再出示相关课例或范文，然后，让学生带着问题到已学过的课文或范文中去找答案，使学生明确着眼点。教师对学生被激发出的创作流，加以疏导，引向正确的渠道。

三、说一说，升华兴趣

口头语言是人们交流思想，表达感情的重要工具，人们的生活与工作都离不开口头语言的表达，口语训练是书面语言表达的基础，“作文就是写语”即是如此，让学生充分地说，使学生一吐为快，通过说训练可以将学生的写作兴趣进一步升华。具体方法是：①选材定题，确定中心。这一步是让学生说出自己的选材和中心，然后大家讨论，教师从中发挥主导作用，通过提示、引导、点拨、修正等过程，提高学生的选材、定题、定中心的能力。②编列提纲，构思腹稿。这是学生作文训练的关键环节，需要学生细致地思考，怎样才能把储存的素材具

体地用语言表达出来，列出各层次标题，然后进行自说、互说、提名说等。

四、写一写，保持兴趣

保持兴趣，是指兴趣的稳定性。一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能以过长期钻研获得系统而深刻的知识。要提高写作能力，必须对已激发和引导的写作兴趣加以保持，使其具有稳定性。进行打字作文是将口述内容转化为“书面”语言的过程。在写作文字的过程中，如盖房子一样，要求学生先搭架子——列出提纲，再垒石瓦——向各层充实内容，使作文血肉丰满。

五、改一改，爱护兴趣

讲评，讲请中对于作文水平较高的学生既要鼓励，也要指出不足之处，使他们知道如何再提高；对于作文水平较低的学生要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。讲评时应尽力照顾全在面，不只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都感到，自己用心的地方教师都能看到了，提到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。这样坚持以表扬鼓励为主，激励进取的作法，爱护了学生的写作兴趣。

最后，把优胜者、进步者的作文、片段打印进行展览，定期装订成册，让孩子产生继续作文的动力。

总之，“五个一”作文教学的模式不限于此，我们在教学中结合学校和学生实际不断地研究和探索，定会使“五个一”模式出现“百花齐放、万紫千红”的春天，从而推动学校课程改革向纵深发展。